TABLERO DE AJEDREZ EN TV MEXICANA

EL AJEDREZ EDUCATIVO SIGUE GANANDO ESPACIOS.

ES UN PLACER PARA LA FUNDACION KASPAROV, INVITARTE A QUE CONOZCAS ESTA NUEVA EXPRESIÓN QUE SIN DUDA ENALTECE AL Canal Once, Y FORTALECE LA PRESENCIA DEL #AJEDREZ EN SU VERTIENTE SOCIAL Y EDUACTIVA.

UNA TEMPORADA ÚNICA SOBRE EL AJEDREZ, SUS APLICACIONES Y ALCANCES. PARA ESTA SERIE LA Fundación Kasparov Iberoamérica DIO TODAS LAS FACILIDADES, CONSEJOS Y PRINCIPAL EQUIPO DE ESPECIALISTAS, BUSCAMOS LAS ALIANZAS PARA HACERLO POSIBLE, SIEMPRE CON EL PROPÓSITO DE PROMOCIONAR CON FUERZA Y DETERMINACIÓN, EL AJEDREZ EDUCATIVO Y DE UTILIDAD SOCIAL, MANTENIENDO NUESTRO COMPROMISO DE UTILIZAR EL AJEDREZ COMO FACTOR DE CAMBIO, PARA CONSTRUIR MEJORES SOCIEDADES Y SERES HUMANOS.

#TABLERODEAJEDREZ   

Capítulo 1

Este episodio es una introducción al mundo del ajedrez: ¿qué significa para quienes lo juegan, y qué se está haciendo en México para difundirlo? Para responder a éstas y otras interrogantes conoceremos diversas opiniones del público y de especialistas en este deporte ancestral, como Hiquíngari Carranza, Presidente de la Fundación Kasparov Iberoamérica, o algunos de los integrantes del cuerpo docente de la Fundación, como el GM Miguel Illescas. Reflexionaremos sobre los beneficios que brinda el ajedrez en muy diversas esferas y conoceremos historias animadas como “La Leyenda de Sisa”.

capítulo 2

¿Cuál ha sido el devenir del ajedrez a través de las civilizaciones? En este programa, Hiquíngari Carranza, Presidente de la Fundación Kasparov Iberoamérica, enlista los cinco puntos más importantes de la historia del ajedrez. y algunos de nuestros integrantes como el GM Miguel IIlescas, Javier Vargas, o Juan Luis Jaureguiberry nos ofrecen invaluables testimonios sobre su experiencia en el ajedrez

capítulo 3

¿El ajedrez es un deporte? Para ello, conoceremos las posturas de conocidos profesionales, como Leontxo García uno de los principales integrantes de la Fundación Kasparov, Uriel Capó, Maestro Internacional; y Sonia Tello, tres veces campeona nacional. Descubre la historia detrás del Chess Boxing, en una entrevista con el pionero de esta actividad en México: Luis Mdáhuar. Y finalmente, disfruta un debate cómico sobre la pregunta de esta emisión.

Capítulo 4

“El ajedrez es un juego de niños”. A partir de esta premisa, ellos nos contarán las ventajas de jugar ajedrez desde la infancia y nos dirán cómo este juego les ha dejado tantas enseñanzas y por qué les gusta tanto. Uno de ellos platica la historia de cómo se incluyó la reina en el tablero, y a partir de ella construimos una animación de este suceso. Los expertos de la Fundación Kasparov Iberoamérica, Lorena García, Doctoranda en ajedrez y psicopedagogía, y Alejandro Oliva, maestro y músico, enseñan la manera en que este deporte puede ser una herramienta educativa.

Capítulo 5

Hay más posibilidades en una partida de ajedrez que átomos del universo conocido. Este gran umbral probabilístico es tan sólo una de las fascinantes conexiones entre las matemáticas y el ajedrez. En este episodio se exploran varias de ellas a través de los comentarios de los integrantes de la Fundación Kasparov Iberoamérica, Juan Luis Jaureguiberry, autor del libro Jaque a las fracciones, y el Dr. Diego González, profesor investigador en la UAM, quien detalla la lógica matemática detrás de la Leyenda de Sisa y el inicio del ajedrez.

capítulo 6

Una de las grandes enseñanzas del ajedrez es aprender a pensar seriamente antes de realizar cualquier movimiento, por lo que este juego se ha implementado como recurso terapéutico en centros de readaptación social alrededor del mundo. En este episodio visitamos el Centro Femenil de Readaptación Social Tepepan, donde las internas narran cómo el ajedrez les ha ayudado a reflexionar antes de actuar, y cómo les brinda cierto tipo de libertad. El maestro Alejandro López Ortega platica sobre su experiencia al impartir “ajedrez terapéutico” en los centros de readaptación en México; y por su parte, los expertos de la Fundación Kasparov Iberoamérica en esta materia, Juan Montero, Manuel Azuaga y Martín Tellechea comentan acerca del ajedrez en los sistemas penitenciarios en España y Uruguay. Además, conoce la historia de Claude Bloodgood, un asesino cuya pasión por el juego condujo al gobierno de Estados Unidos a modificar sus leyes.

Capítulo 7

En este programa se reúnen tres grandes figuras para conversar sobre los beneficios que el ajedrez brinda a la sociedad. Garry Kasparov, Campeón Mundial de Ajedrez de 1985 a 2000 y fundador de las Fundaciones Kasparov de Ajedrez en el mundo, comparte su conocimiento sobre la transversalidad de este juego, en una conferencia impartida en el  GRAN ENCUENTRO CON EL AJEDREZ EDUCATIVO UNAM 2017, y después es entrevistado por dos de las piezas clave de la Fundación Kasparov Iberoamérica Leontxo García y  Miguel Illescas. Ellos narran cómo Kasparov se enfrentó contra la primera computadora creada exclusivamente para jugar ajedrez, diseñada por Alan Turing. Finalmente, en una partida de “Ajedrez extremo”, los jugadores viajan a niveles subterráneos.

Continuará todos los lunes por canal once.

TODOS LOS LUNES 20:30 HRS POR CANAL ONCE

¿Sabías qué la práctica del ajedrez Incrementa las capacidades cognitivas?

¿Sabías qué la práctica del ajedrez Incrementa las capacidades cognitivas?

 No se puede exagerar la importancia de pensar eficazmente. Pero pareciera que en la actualidad hay más razones por las que las habilidades del pensamiento son más decisivas que nunca. Hoy los cambios se suceden con muchísima rapidez y es necesario adaptarse a ellos, lo que nos exige una mayor capacidad de acomodarnos a nuevas circunstancias sin olvidar los conocimientos ya adquiridos.

La enseñanza del ajedrez por sí misma modifica positivamente el desempeño de los escolares, pues es un juego de suma cero, esto es, donde los participantes conocen las reglas, se comprometen a su cumplimiento y no hay “cartas escondidas”, los contrincantes conocen el estatus de una partida en todas las fases de su desarrollo. Por eso, el ajedrez ayuda al menor a distinguir rápida y eficientemente lo que Piaget llamaba los ”dos tipos básicos de moralidad”: la heterónoma, determinada por la autoridad de los padres como algo externo, y la autónoma, en la que la regla aparece al niño no ya como exterior e impuesta por los adultos, sino como el resultado de una libre decisión, y como digna de respeto en la medida en que es mutuamente aceptada.

Aprender, respetar y hacer respetar las reglas es ya un gran avance en la educación integral de los escolares. Así, el juego-ciencia logra un equilibrio en el aprendizaje y en la evolución propia de avanzar en el juego mismo, le permitirá al niño una mayor capacidad de abstracción, planificación e integración de ideas (relación entre piezas, estrategias) flexibilidad cognitiva y capacidad de deducción (lo que el contrario puede llegar a mover, y anticiparse a la acción).

En determinado momento las reglas pueden variar, y en el caso del ajedrez se estila jugar partidas de ping pong, come-todo y otras variantes pero el menor aprenderá que esa modificación de las reglas será por consentimiento mutuo.

El ajedrez resulta un instrumento incomparable para trabajar en lo que los maestros llaman “aprender a aprender”, desarrollando aptitudes y talento para el autoaprendizaje a partir del desarrollo de las siguientes habilidades:

-Control de la atención y la concentración (autodisciplina).

-Aplicación de un razonamiento lógico en combinación con la intuición y la imaginación.

-Discriminar la información seleccionando lo esencial y necesario para la solución de un problema.

-Organización y conocimiento del pensamiento propio para la solución de problemas (metacognición).

-Toma de decisiones en situaciones complejas y variables.

En síntesis, el ajedrez promueve excelentemente el logro de la independencia cognoscitiva, que se manifiesta en una adecuada representación del problema y en un proceso mental activo en la búsqueda de las soluciones y en su comprobación.

El ajedrez perfecciona las capacidades para resolver problemas, e influye en el desarrollo socioafectivo de quienes lo practican; desarrolla las habilidades lectoras, de lenguaje, matemáticas y memorísticas, y propicia un pensamiento creativo y original.

El ajedrez nos enseña a tomar decisiones más precisas y rápidas aun bajo presión. Es útil a mujeres y hombres de todas las edades y sin importar cualquier discapacidad niveles socioeconómicos, ya que es una actividad que cuesta muy poco desarrollar.

Por otro lado, hay informes científicos contundentes que muestran la beneficiosa relación entre el ajedrez y la prevención del deterioro cognitivo.

Con el paso de los años existe una tendencia a restringir nuestras actividades y a realizar generalmente los mismos caminos, a movernos en circuitos ya conocidos. En general, con la edad los desafíos son menores y se tratan de evitar los cambios y las personas se habitúan a diversas rutinas. Pero ello, pese a ser cómodo evita que nuestro cerebro se estimule cada vez menos y empieza a reducir su actividad.

La estimulación intelectual que supone la práctica del a ajedrez es un muy buen antídoto para estas situaciones. El ajedrez es un gran estimulador cerebral que colabora con la creación de nuevas conexiones neuronales,
Hay un estudio muy conocido realizado por la neuropsicóloga Isabel de la Fuente que consistía en que 120 personas, cuya edad oscilaba entre 55 y 87 años, aunque el 75% de ellas tenía entre 65 y 79 años se dividieran en dos grupos de 60 personas, casi todas principiantes en ajedrez, uno recibió clases de ajedrez de hora y media semanal durante un año, el otro asistió a otros cursos pero no de ajedrez, ambos pasaron pruebas psicotécnicas antes, durante y después de los cursos. Una de las conclusiones provisionales fue que en el grupo de nuevos ajedrecistas 65% vio aumentado su rendimiento cognitivo, en el otro no hubo mejoría.

Como el anterior, hay muchos más estudios que sostienen al ajedrez como un importante factor de prevención del deterioro cognitivo, pues obliga al análisis y el estudio racional de los problemas. Con ello se mejora la capacidad de memoria a corto plazo, la toma de decisiones y el discernimiento lógico ya que, como vimos, es necesaria la capacidad de concentración, planificación y síntesis.

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AJEDREZ Y MATEMÁTICAS

¿Sabías que la práctica del ajedrez mejora el rendimiento en matemáticas? 

En el origen mismo del juego-ciencia está la relación con las matemáticas. Cuando el rey quiso recompensar al inventor del juego, éste le hizo una petición simple: un grano de trigo por la primera casilla, dos por la segunda, cuatro por la tercera, ocho por la cuarta y así sucesivamente. El resultado fue asombroso: 18 446 073 709 551 616 granos de trigo. Ni aún hoy alcanzaría la cosecha mundial para satisfacer la petición de aquel sabio y se necesitaría un cubo de 60 x 60 metros de la Tierra a la Luna para almacenar dicha cantidad de granos.

El marco teórico en las matemáticas, es decir, los axiomas, teoremas, las demostraciones, los modelos son el homólogo de los principios fundamentales en ajedrez, la teoría de apertura, teoría de finales y las reglas del juego, por nombrar algunos aspectos.

Grandes matemáticos como Georg Pólya, Lindelöf, Carl Gauss, L. Euler, Landau y Donald E. Knuth, entre otros, se han interesado por problemas matemáticos en el ajedrez.

Ahora bien, en la aplicación práctica del ajedrez y su relación con las matemáticas varios estudios científicos en diversos países concluyen que los alumnos que tienen clases de ajedrez mejoran sus resultados en matemáticas y en comprensión lectora, justamente los dos campos en que nuestros países suelen obtener peores resultados en el informe Pisa. También desarrollan más su inteligencia en múltiples formas, incluida la emocional.

El estudio más convincente sobre ajedrez y matemáticas se desarrolló entre 2004 y 2007 en Trier (Alemania), donde todos los alumnos de una clase de primaria sustituyeron una hora semanal de matemáticas por ajedrez (no sólo para jugar, sino aplicado a la enseñanza de matemáticas), mientras los del grupo control seguían recibiendo tres horas de matemáticas semanales y nada de ajedrez. Durante cuatro cursos consecutivos el primer grupo obtuvo mejores resultados en matemáticas. Resultados muy similares se han dado recientemente en Aarhus (Dinamarca) y en la experiencia piloto que se desarrolla en más de 200 colegios de Cataluña por cuarto año.


La enseñanza del ajedrez en los colegios es de gran utilidad para para desarrollar actividad docente y la enseñanza de las matemáticas, pues permite: a) un lugar para aprender disfrutando; b) un material concreto al que se le pueden dar diversos significados; c) un juego que permite la elaboración de problemas abiertos; y d) da poder a los alumnos para crear problemas inesperados y corregirlos.

Por el sólo hecho de jugar ajedrez el alumno realiza actividad matemática pues el tablero tiene un orden cartesiano; también se introduce en la geometría por el movimiento de las diferentes piezas, y en la actividad aritmética en las decisiones de captura de piezas.

En los colegios que incluyen el ajedrez los alumnos aprenden nociones de geometría al relacionar, por ejemplo, el valor de las piezas con lados de polígonos, realizar mosaicos, o itinerarios por el tablero con los movimientos de las piezas.

Los recursos del juego de ajedrez pueden ser muy amplias, y con su enseñanza se han obtenido algunos otros logros:

-Familiarizar a los alumnos con imágenes geométricas

-La identificación de las propiedades que sustentan lo igual en lo que parece diferente

-Evitar la confusión entre los números que representan cantidades de cosas y números que representan relaciones entre esas cosas.

-Qué números se pueden sumar o restar y cuáles se pueden multiplicar o dividir.

El tablero de ajedrez es de gran ayuda en la enseñanza de las matemáticas, pues se puede dividir en partes, como si fuera un pastel o una pizza; tiene casillas que se pueden agrupar de distintas formas, y es un espacio geométrico regular donde las fracciones forman cuadrados y rectángulos.

El tablero puede utilizarse para enseñar números y operaciones, y en un nivel más elemental para la percepción espacial (dentro y fuera del tablero, delante-detrás, derecha-izquierda), conocer el color de las casillas, y las disposición de las filas, las columnas y las diagonales.

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¿Sabías que el ajedrez ayuda a resolver problemas?

 

 

En una partida de ajedrez cada jugada es un problema distinto y ambos jugadores buscan resolverlo de la mejor forma posible. Muchos ajedrecistas han señalado que una partida brinda un entorno inmejorable para entender y mejorar la manera en que tomamos esas decisiones.

Final del cuadrangular GM UNAM 016. Foto: Manuel Azuaga

En palabras de Garry Kasparov: “debido a su reducido ámbito, el ajedrez proporciona un modelo muy versátil acerca de la toma de decisiones. En el ajedrez, el éxito y fracaso se miden con patrones muy estrictos. Si te equivocas en las decisiones, tu posición se debilita y el péndulo oscila hacia la derrota; si aciertas, se mueve hacia la victoria. Cada uno de los movimientos es el reflejo de una decisión, y, con el tiempo suficiente, podría analizarse con perfección científica si esa decisión fue la más eficaz o no”.

El joven que juega con frecuencia al ajedrez está entrenando su cerebro de forma natural para la resolución continua y eficaz de problemas, adoptando al mismo tiempo un patrón, un esquema mental orientado a buscar soluciones. De ahí que podamos establecer una relación directa entre la práctica del ajedrez y un mejor resultado académico en matemáticas, disciplina en la que el joven también debe resolver problemas de forma sistemática.

En diversos estudios realizados entre escolares de educación básica se ha encontrado diferencias importantes entre aquellos niños que reciben clases de ajedrez y el resto, sobre todo en la solución de problemas y en las actividades que requieren ajuste y cambio del foco atencional, dando una perspectiva de la incidencia favorable del ajedrez en las funciones ejecutivas, que como se sabe, son centrales en el proceso de escolarización.

El pensamiento en desarrollo le permite a los niños ya en la edad de preescolar prever con antelación los resultados de sus acciones y planearlas. A medida que se desarrolla el afán de conocimientos y los intereses de los niños, el pensamiento se va utilizando cada vez más ampliamente para adquirir un conocimiento del mundo circundante.

El niño comienza a planear tareas cognoscitivas, le busca su explicación a los fenómenos que observa. Los preescolares realizan análisis peculiares para encontrarle explicación a las cuestiones que les interesen, analizan los fenómenos, discuten acerca de ellos y hacen sus conclusiones, y al final de la edad preescolar los niños ya son capaces de resolver tareas de bastante dificultad.

El ajedrez impone la necesidad de una generalización adecuada, basada en lo sustancial y no en lo superfluo. Si el jugador no capta correctamente la esencia de la posición y elige un plan inadecuado, esto puede afectar negativamente el equilibrio de la lucha e incluso el resultado de la partida. De ahí que el ajedrecista recibe una retroalimentación bastante inmediata de la corrección y exactitud de sus planes y valoraciones.

Los beneficios intelectuales del ajedrez no terminan aquí. La práctica del juego puede convertirse en un ejercicio para el desarrollo de algunas particularidades individuales del pensamiento. El hecho de ser un actividad individual, donde el jugador debe tomar constantemente sus propias decisiones, contribuye a desarrollar la capacidad de plantearse el nuevo problema y de resolverlo con las propias fuerzas. A esto se le ha llamado independencia de pensamiento y es en ella donde se manifiesta el carácter creador del mismo.

El ajedrez también es de gran ayuda para el desarrollo de la flexibilidad del pensamiento, que consiste en la capacidad de cambiar el camino tomado inicialmente (el plan) para resolver la tarea, si el mismo no satisface los requerimientos de la situación.

La solución adecuada de problemas definirá la personalidad del individuo. Por ejemplo, se dice que el ajedrez ayuda a tomar decisiones, pues el jugador se enfrenta durante la partida a continuas situaciones problemáticas que debe resolver por sí mismo. Para ello debe evaluar previamente las diversas posibilidades, o sea, tomar determinadas garantías de seguridad antes de elegir una alternativa.

La necesidad de aplicar sucesivamente en la partida las decisiones tomadas (sacrificar una pieza, llevar a cabo determinado plan) contribuye a modelar la voluntad, a formar un carácter resuelto y a estabilizar las emociones.

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EL AJEDREZ Y LA CAPACIDAD INTELECTUAL

Capacidad intelectual

Desde la opinión de Goethe según la cual “este juego es un campo experimental de pruebas para el cerebro”, hasta la diatriba de uno de sus máximos exponente, José Raúl Capablanca, quien aseguraba que para jugar ajedrez no se necesita inteligencia”, de todas maneras en el imaginario popular el ajedrez ha sido visto como un juego para superdotados y para personas con un elevado cociente intelectual. Pero lo anterior no es del todo cierto.

Los diccionarios definen la inteligencia con una lista de aptitudes y habilidades: “Capacidad de entender o comprender. Capacidad de resolver problemas. Conocimiento, comprensión, acto de entender. Habilidad, destreza y experiencia.”

Para los académicos la inteligencia es la capacidad de asimilar, guardar, elaborar información y utilizarla para resolver problemas, cosa que también pueden hacer los animales e incluso los ordenadores.

Pero el ser humano va más allá. Controla y dirige sus operaciones mentales y todas las actividades que manejan información. El ser humano tiene la capacidad de integrar estas actividades mentales y de hacerlas voluntarias, como ocurre con nuestra atención o con el aprendizaje, que deja de ser automático como en los animales para focalizarlo hacia determinados objetivos.

Una definición aceptada de inteligencia dice que es “la aptitud que nos permite recoger información de nuestro interior y del mundo que nos circunda, para responder adecuadamente a las demandas de la vida cotidiana.

Los investigadores Bilalić, McLeod and Gobet en su artículo “Does chess need intelligence? A study with young chess players”, publicado en la revista Intelligence, en septiembre-octubre 2007, analizan la posible correlación entre inteligencia y habilidad para jugar al ajedrez. Estudiaron a 57 jugadores jóvenes tanto con un test de inteligencia, como midiendo sus años de experiencia y sus horas de práctica a la semana. Encontraron que la práctica es el factor más influyente en el rendimiento ajedrecístico, sin embargo la inteligencia es el siguiente factor que influye. Ahora bien, al escoger a los 23 mejores jugadores entre los 57, resulta que la inteligencia no es un factor significativo en los resultados, incluso, parece que ¡se correlaciona negativamente con la destreza ajedrecística! Este resultado inesperado se explica por la correlación negativa entre inteligencia y práctica del ajedrez entre esos 23 “mejores” jugadores.

Ahora bien, aunque no sea imprescindible ser muy inteligente para jugar al ajedrez, lo cierto es que este juego requiere que nuestro cerebro funcione a pleno rendimiento durante una partida.

Las miles y variadas alternativas y combinaciones en una partida de ajedrez exigen un esfuerzo de concentración y atención extraordinarios, pues se trata de un proceso continuado de constante valoración, en donde el pensamiento lógico y las habilidades para la abstracción se entrenan permanentemente, algo que se refleja de inmediato en otras áreas del desempeño de las personas.

El ajedrez ayuda a desarrollar las capacidades de pensar, razonar e imaginar porque se ejerce continuamente la reflexión y el análisis, pero ello puede significar que la inteligencia no se encuentra en relación directa con lo duro que trabaja el cerebro, si no con la eficacia con que lo hace.

Las investigaciones en torno al juego-ciencia indican que ayuda al desarrollo de cinco de las ocho inteligencias señaladas por Howard Gardner (Premio Príncipe de Asturias 2011): lógico-matemática, lingüística, espacial, intrapersonal e interpersonal.

La competencia intelectual es una habilidad necesaria para realizar funciones mentales que nos permite resolver tareas o tomar las mejores decisiones. La idoneidad intelectual se expresa de distintas maneras, por ejemplo la memoria a corto y a largo plazo, el pensamiento creativo o el vocabulario, en donde se destaca la facilidad para aprender nuevas palabras y usarlas adecuadamente.

En un ambiente académico la capacidad intelectual se manifiesta, entre otras expresiones, por la eficacia para mantenerse pensando durante periodos prolongados que exigen elevada atención y comprensión, o en un ambiente laboral, en donde se exteriorizan las habilidades para la concentración y la prontitud para tomar decisiones. Muy claramente en las destrezas que capacitan para ejercer liderazgo.

Daniel Farias Bertot, investigador cubano publicó su ensayo “Impacto del ajedrez en el desarrollo de habilidades intelectuales en niños de 8 a 12 años”.

Los resultados más relevantes fueron: “Los niños después de recibir clases de ajedrez elevaron rasgos de la personalidad, desarrollando habilidades Intelectuales tales como atención y concentración, la observación, la memoria, cálculo y evaluación, razonamiento lógico-matemático y el análisis.”

Farías agregó que “resulta obvio decir que la mejora de todos estos aspectos en el estudiante que practica el ajedrez acarrea un evidente e inevitable incremento en su rendimiento escolar, que se manifiesta no sólo en su expediente académico sino en su grado de madurez personal. También desarrolla valores como disciplina, colectivismo, respeto a reglamentos, leyes y normas de comportamiento y deportividad ante victorias y derrotas.”

 

Kaspárov conquista la UNAM

Del 27 al 30 de octubre la Fundación Kaspárov de Ajedrez para Iberoamérica celebró con gran éxito de público el Gran Encuentro con el Ajedrez Educativo UNAM 2016 en las inmediaciones del Centro Cultural Universitario.

Para la inauguración del certamen se contó con la presencia estelar del que, para muchos, es sin duda el mejor jugador de ajedrez de todos los tiempos, mito y leyenda del juego ciencia: el excampeón mundial Garry Kaspárov.

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De izquierda a derecha: Hiquíngari Carranza, presidente de la FKAI, Leontxo Gª y Garry Kaspárov. Foto: Manuel Azuaga.

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El periodista especializado en ajedrez Leontxo Gª se dirige a la audiencia. Foto: Manuel Azuaga

Numerosas personalidades de la vida política, cultural y académica acudieron a la cita con el ánimo de disfrutar de un acto que ha sido considerado por los medios como histórico, a la vista del gran despliegue de actividades que incluía el programa. La visita del Ogro de Bakú despertó entre la audiencia una enorme expectación.

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En el marco de la inauguración del Gran Encuentro con el Ajedrez Educativo se proyectó el pre-estreno de la película La Reina de Katwe, una producción de la factoría Disney basada en la historia real de Phiona Mutesi, una niña ugandesa que encontró en el ajedrez algo más que un juego, una tabla de salvación que le permitió abandonar la pobreza y la marginalidad de su pueblo.  El público vibró con la cinta y aplaudió emocionado desde las butacas de la sala Nezahualcóyotl de la UNAM.

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Hiquíngari Carranza, Leontxo Gª y Garry Kasparov. Foto: Manuel Azuaga

Durante el fin de semana posterior a la inauguración la UNAM se convirtió en un tablero viviente de ajedrez, mágico por su espectacularidad, con un sinfín de actividades culturales, teatro, música, un torneo para los más pequeños, la celebración de un torneo internacional cuadrangular, un congreso activo con talleres prácticos (impartidos por los mejores expertos en ajedrez pedagógico, social y terapéutico) y un seminario internacional titulado “Ajedrez y sociedad”, bajo la dirección del GM Miguel Illescas y el experto en ajedrez Leontxo Gª. Más de 7000 personas participaron directamente en alguna de las actividades programadas, si bien la afluencia global al recinto supera con creces los 20.000 visitantes.

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La UNAM se convirtió, por unos días, en un tablero de ajedrez. Foto: Manuel Azuaga

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Entrega de certificados a egresados curso de capacitación FKAI

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Tablero gigante para las familias

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Parte del equipo de ponentes de la Fundación Kaspárov en el recinto de la UNAM

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Eduardo Iturrizaga frente al mexicano Gilberto Hernández en el torneo cuadrangular. Foto: Manuel Azuaga

El cuadrangular, por cierto, lo ganó el GM peruano Julio Granda, quien derrotó en una final de infarto, en el desempate, al venezolano Eduardo Iturrizaga. En breve podrán leer un crónica con todos los detalles y las partidas.

Final del cuadrangular. Foto: Manuel Azuaga

Final del cuadrangular. Foto: Manuel Azuaga

Posición final que dio la victoria a Granda, tras Axd4!

Posición final que dio la victoria a Granda, tras Axd4!

El plato fuerte del encuentro fue, de nuevo, la presencia de Garry Kaspárov, el domingo, quien en su conferencia magistral  “Redes universitarias” subrayó la importancia de la educación y la formación como únicas herramientas válidas para hacer frente a un futuro incierto y tecnológico en el que los jóvenes de hoy tendrán que trabajar en un contexto desconocido,  un nuevo paradigma que ni siquiera podemos aventurar; y es ahí donde el ajedrez puede ser útil, ayudándoles a tomar las mejores decisiones.

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Kaspárov durante su conferencia en la UNAM. Foto: Manuel Azuaga

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El GM Alejandro Ramírez hizo de traductor de Garry Kaspárov durante la entrevista posterior a la conferencia. Foto: Manuel Azuaga

¿Se considera un genio?, fue la pregunta. Y este fue el gesto de Kasparov. Foto: Manuel Azuaga

¿Se considera un genio?, fue la pregunta. Y este fue el gesto de Kaspárov. Foto: Manuel Azuaga

Kasparov sonríe junto a Miguel Illescas y Leontxo Gª. Foto: Manuel Azuaga

Kaspárov sonríe junto a Miguel Illescas y Leontxo Gª. Foto: Manuel Azuaga

Kasparov. Foto: Manuel Azuaga

Kasparov, en un momento de la entrevista. Foto: Manuel Azuaga

La mirada del Ogro de Bakú. Foto: Manuel Azuaga

La mirada del Ogro de Bakú. Foto: Manuel Azuaga

El público acudió en masa para oír a la leyenda del ajedrez.

El público acudió en masa para oír a Kasparov, leyenda del ajedrez.

Kasparov posa con miembros de la Comisión Nacional de Seguridad (CNS) de México

Kaspárov posa con miembros de la Comisión Nacional de Seguridad (CNS) de México

Kaspárov con las mujeres del equipo de ponentes de la FKAI

Kaspárov con las “chicas” del equipo de ponentes de la FKAI

Los "chicos" de la FKAI junto a Garry

Los “chicos” de la FKAI junto a Garry

El Gran Encuentro con el Ajedrez Educativo UNAM 2016 tuvo un broche de oro musical con el concierto que ofreció el pianista Roberto Bravo y la violinista Montserrat Prieto. El dúo chileno deleitó a un público que, a esas alturas, ya estaba entregado a una noche sin luna pero mágica y que será recordada por mucho tiempo.

Virtuosismo al piano y al violín. Foto: Manuel Azuaga

Virtuosismo al piano y al violín. Foto: Manuel Azuaga

 

La Fundación Kasparov de Ajedrez para Iberoamérica pugna por incluir al ajedrez en la currícula de educación básica

El pasado lunes 26 de octubre, en el Senado de la República, se llevó a cabo una conferencia de prensa, convocada por el Senador Alejandro Encinas Rodríguez, quien estuvo acompañado por la Senadora Blanca Alcalá, Presidenta de la Comisión de Cultura del Senado, por el Presidente de la Fundación Kasparov de Ajedrez para Iberoamérica, Hiquíngari Carranza Torres, y por el Mtro. Leontxo García.

La conferencia tuvo como propósito sensibilizar a la opinión pública acerca de la necesidad de legislar en torno al ajedrez como una herramienta pedagógica, capaz de mejorar los niveles educativos de los jóvenes estudiantes de 3 a 18 años, en materias como matemáticas y comprensión de lectura. Al respecto, Leontxo García destacó el caso de España, que apenas en febrero pasado promulgó una propuesta, por unanimidad, para que todas las Comunidades Autónomas de esa nación incluyan al ajedrez dentro de sus planes y programas educativos.

De la misma manera, se presentó al ajedrez como un elemento de integración social, capaz sin duda de reducir los crecientes fenómenos de violencia y delincuencia entre la juventud mexicana, al mismo tiempo que una actividad que facilita la reinserción social de personas en situación de reclusión. En la conferencia, de hecho, se señaló que la Fundación Kasparov firmó un convenio con la Comisión Nacional de Seguridad para llevar el ajedrez a los internos de los CEFERESOS, con el fin de proporcionarles elementos para encaminarlos hacia procesos de reinserción social.

Alejandro Encinas y Blanca Alcalá repasando los informes de la Fundación Kasparov

Alejandro Encinas y Blanca Alcalá repasando los informes de la Fundación Kasparov

Hiquíngari Carranza y el senador Encinas estrechando sus manos

Hiquíngari Carranza y el senador Encinas estrechando sus manos

El Senador Alejandro Encinas, en su calidad de presidente de la Comisión de Estudios Legislativos, Segunda, aseguró que se puede llegar a un acuerdo para introducir reformas a la Ley General de Educación en el artículo 14, y proponer la adición de una fracción IX Bis que  establece la obligación del Estado de “promover y difundir el ajedrez, como estrategia para mejorar la cohesión y la integración sociales y fortalecer la creatividad, la intuición, la memoria y las capacidades analíticas del educando”.

Hiquíngari Carranza destacó que la Fundación Kasparov de Ajedrez para Iberoamérica, en octubre del 2014, introdujo tanto en la Cámara de Diputados como en la Asamblea Legislativa del Distrito Federal sendas propuestas para que el ajedrez se integre en el sistema educativo, al igual que en otras actividades de corte social y de salud.

A su vez, la Senadora Alcalá, como Presidenta del Parlatino para el período 2015 – 2017, se comprometió a estudiar con profundidad el tema y llevarlo a esa instancia, con el fin de darle un carácter regional.

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http://www.eluniversal.com.mx/articulo/nacion/sociedad/2015/10/26/encinas-propone-se-imparta-materia-de-ajedrez-en-mexico

 

Miles de nuevos docentes en ajedrez social y pedagógico se suman al tablero de la Fundación Kasparov

Fotos: Manuel Azuaga

Cronica 2i

Hiquíngari Carranza, presidente de la Fundación Kasparov de Ajedrez para Iberoamérica (FKAI) en un discurso de clausura

Gran éxito de convocatoria en los seminarios de capacitación y certificación de profesores de ajedrez de la Fundación Kasparov de Ajedrez para Iberoamérica. Como ya anunciábamos días atrás, un equipo de ponentes internacionales, expertos en el ámbito del ajedrez pedagógico y social, ha recorrido Panamá y distintos estados de México con el propósito de formar a miles de nuevos docentes. Capitaneados por el reconocido divulgador Leontxo García y el Gran Maestro de ajedrez Miguel Illescas, estos catorce apóstoles del ajedrez, como los ha definido Hiquíngari Carranza, presidente de la Fundación en su área iberoamericana, han mostrado sus conocimientos y experiencias a los alumnos del curso en la ciudad de Córdoba (Veracruz), Coatzacoalcos (Veracruz), Oaxaca y México Distrito Federal.

Miembros del equipo Kasparov en Oaxaca

Miembros del equipo Kasparov en Oaxaca

Las ponencias de los distintos expertos fueron transitando por las distintas parcelas del aprendizaje del noble juego. Lorena Gª, psicopedagoga y corresponsable de la tesis doctoral Los beneficios del ajedrez en el enriquecimiento intelectual y socio-afectivo, expuso su charla bajo el título Ajedrez e inteligencia emocional. “Educando personitas, no campeones”. Bajo este mismo paraguas argumental, el de no formar grandes jugadores, sino personas con capacidad de autocrítica y decisión, encontramos varias intervenciones, como la del periodista Manuel Azuaga, presidente de www.ajedrezsocial.org y director del programa de radio El Rincón del Ajedrez, quien ofreció al público un buen abanico de recursos y habilidades divertidas para sus clases de ajedrez. El argentino Erni Vogel, creador y coordinador del Programa Municipal Escolas “Ajedrez entre todos” en Puerto Rico, Misiones, supo transmitir con pasión y la precisión de un cirujano del tablero los secretos que se esconden en el enfoque didáctico de los problemas de ajedrez.

Diapositiva de la ponencia del experto Erni Vogel

Diapositiva de la ponencia del experto Erni Vogel

En el terreno del llamado pre-ajedrez o ajedrez infantil la Fundación Kasparov de Ajedrez cuenta con los mayores exponentes en habla hispana. El triángulo pedagógico perfecto lo forman la colombiana Adriana Salazar (Ajedrez en el preescolar: algo tan serio que debe ser divertido) y las argentinas Marina Rizzo (Emprender: pasando de la idea a la acción con PREAJEDREZ y AJEDREZ para la vida) y Elisabeth Riat (Trebejitos. Ajedrez pedagógico para preescolar). Todas ellas cuentan con una dilatada experiencia en sus respectivos proyectos y han conseguido hacer realidad la enseñanza del noble juego en edades muy tempranas (a partir de los 3 años), algo que hasta hace poco tiempo era inimaginable.

Impresionante asistencia en el Teatro Blanquita de DF, con cerca de 500 personas inscritas.

Impresionante asistencia en el Teatro Blanquita de DF, con cerca de 500 personas inscritas.

El venezolano Juan Blanco, planificador del Ministerio del Poder Popular para el Deporte de Venezuela, explicó el modo de incluir el ajedrez como materia regular en las escuelas públicas y privadas, desde el nivel preescolar hasta el bachillerato. Su conferencia responde al título de “El ajedrez desarrolla el potencial cognitivo y transfiere los aprendizajes a la vida”.

 Esteban Jaureguízar, experto en ajedrez lúdico y coordinador del programa Ajedrez para la Convivencia en Uruguay, mostró algunos ejemplos prácticos e interactivos en su divertida y teatralizada ponencia El ajedrez en el aula: del juego a la experiencia pedagógica.

Jaureguízar en una de sus aclamadas actuaciones

Jaureguízar en una de sus aclamadas actuaciones

El colombiano César Monroy, docente de ajedrez en el Colegio Emilio Valenzuela e instructor FIDE en la Secretaría de Educación de Bogotá, glosó sobre los procesos curriculares del ajedrez en su conferencia Ajedrez interdisciplinar. Por su parte, la catalana Marta Amigó, autora del libro “Dame la Mano. El Ajedrez como Herramienta Educativaconectó con simpatía y claridad con todos los auditorios de las distintas sedes con su ponencia Ajedrez interdisciplinar y transversal Proyecto «ESCACS A L’ESCOLA».

Mesa redonda con el GM Miguel Illescas, quien deleitó en todo momento al público asistente

Mesa redonda con el GM Miguel Illescas, quien deleitó en todo momento al público asistente

Uno de los ponentes más aclamados fue Alejandro Oliva, docente de la asignatura “Ajedrez y teatro” de la Diplomatura en Aspectos Socioculturales y Educativos del Ajedrez en la Universidad Nacional de San Martín y en la Universidad Nacional de La Punta, San Luis, Argentina. Oliva es fundador del grupo musical “Tocada, movida” y amenizaba su ponencia con actuaciones en directo, guitarra y sabiduría en mano.

Alejandro Oliva, acompañado por Marta Amigó

Alejandro Oliva, acompañado por Marta Amigó

La relación y transversalidad del ajedrez con las matemáticas quedó demostrada con creces gracias a las instructivas explicaciones de Juan Luis Jaureguiberry, autor del libro “Jaque a las fracciones” y creador del Programa Municipal de Ajedrez que desarrolla la Secretaría de Educación y Cultura de Santa Fe desde 2004, a través del cual reciben clases más de 5000 alumnos.

Imagen cedida por Juan Luis Jaureguiberry

Imagen cedida por Juan Luis Jaureguiberry

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Algunos miembros del equipo disfrutando de la preciosa ciudad de Córdoba, Veracruz, donde fueron recibidos con mucho cariño.

También hubo momentos para pasear un poco en familia

También hubo momentos para pasear un poco en familia

El aspecto social y terapéutico del ajedrez quedaba plenamente cubierto con la participación del mayor experto mundial en la materia, el psicólogo Juan Antonio Montero, presidente del Club Magic de Extremadura, quien lleva años llevando las bondades del noble juego a cárceles, centros de drogodependencia y otros colectivos vulnerables de su región.

No en vano, el propio Montero y Leontxo Gª, impartieron el lunes 26 un taller en las instalaciones de la Comisión Nacional de Seguridad (CNS) en México DF bajo el título El ajedrez quita cárcel y reinserta.

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J.A. Montero y Leontxo Gª

J.A. Montero y Leontxo Gª

Este taller, al que acudieron unos 80 funcionarios de prisiones mexicanas, tiene como objetivo la reinserción de internos a través del ajedrez, para lo cual seguirán el modelo que aplica el Club Magic en España. Así, la CNS y la Fundación Kasparov de Ajedrez para Iberoamérica acordaron implementar conjuntamente un programa piloto en los veintidós Centros Federales de Readaptación Social del estado mexicano, dando comienzo presumiblemente, en breve plazo, en el penal número Uno, es decir, en el conocido como Altiplano.

Leontxo Gª explica las bondades del noble juego en el ámbito penitenciario

Leontxo Gª explica las bondades del noble juego en el ámbito penitenciario

Por último, en el marco de las actividades previstas por la Fundación Kasparov de Ajedrez, hay que subrayar un hito histórico logrado en el Senado mexicano. En una rueda de prensa multitudinaria el senador Alejandro Encinas Rodríguez y la senadora Blanca Alcalá (PRI), presidenta de la Comisión de Cultura del Senado, propusieron que en la legislación educativa se imparta la materia de ajedrez en México.

La senadora destacó las reformas en materia educativa que han buscado que “en el país haya una política educativa que permita tolerancia, convivencia, armonía y además resuelva dos de los grandes dolores de cabeza del país, cómo perfeccionar las matemáticas y la comprensión lectora”. Y brindó públicamente una excelente intención al afirmar que “desde la comisión de Cultura iremos impulsando la iniciativa que corresponda e incluso, como presidenta del Parlatino, podemos llevar el ajedrez a este organismo multinacional, donde creo que tendrá muy buen recibimiento”, sentenció Alcalá.

De izquierda a derecha: Hiquíngari Carranza (FKI), Leontco García, Alejandro Encinas, Blanca Alcalá y Carlos Mackinlay

De izquierda a derecha: Hiquíngari Carranza (FKI), Leontco García, Alejandro Encinas, Blanca Alcalá y Carlos Mackinlay (FKI)

Alejandro Encinas y Blanca Alcalá repasando los informes de la Fundación Kasparov

Alejandro Encinas y Blanca Alcalá repasando los informes de la Fundación Kasparov

Hiquíngari Carranza y el senador Encinas estrechando sus manos

Hiquíngari Carranza y el senador Encinas estrechando sus manos

Ver rueda de prensa íntegra del Senado.

Vídeo con testimonio de uno de los participantes del seminario.

Más información en el blog de la Fundación Kasparov de Ajedrez para Iberoamérica

La Fundación Kasparov impulsa el ajedrez en Iberoamérica

Reproducimos la entrevista íntegra que el periodista Manuel Pérez Michelone, del seminario mexicano de información PROCESO, ha mantenido con Hiquíngari Carranza, presidente de la Fundación Kasparov de Ajedrez para Iberoamérica.

IMPULSO AL AJEDREZ EN IBEROAMÉRICA A TRAVÉS DE LA FUNDACIÓN KASPAROV

12 de octubre de 2015

MÉXICO, D.F.- El presidente de la Fundación Kasparov para Iberoamérica, Hiquíngari Carranza, platicó con nosotros sobre el planteamiento de esta institución, hacia dónde va y qué resultados espera lograr. He aquí lo más relevante de dicha entrevista.

Hiquíngari Carranza, presidente de la Fundación Kasparov para Iberoamérica, durante su intervención de clausura.

Hiquíngari Carranza, presidente de la Fundación Kasparov para Iberoamérica, durante su intervención de clausura en el II Seminario celebrado en México el pasado mes de abril.

P.–¿Cuáles son las ideas fundamentales que animan la Fundación Kasparov para Iberoamérica, que usted preside?

La sala de la UNAM en el segundo seminario de la Fundación. Multitud de fotos, autógrafos y conversaciones de pasillo.

La sala de la UNAM en el segundo seminario de la Fundación Kasparov

R.–La piedra angular de nuestro trabajo, nuestro más caro anhelo es formar a millones de niños dentro del ajedrez. ¿Cómo? Capacitando masivamente maestros a partir de seminarios presenciales y cursos en línea, para que a su vez, ellos formen a los niños y jóvenes de nuestra región. Esta idea ha generado una buena expectativa en los círculos académicos y la gente en general. La tarea no es tan fácil como el decirlo, pues se requiere abrir espacios en el sistema educativo, y hacer que el ajedrez salte a la calle de manera exponencial y se juegue en todos los espacios públicos, parques, jardines, plazas, talleres, clubes vecinales.

P.–¿Por qué el ajedrez resulta importante?

R.–Por una parte, quien aprenda a jugar tiene un pasatiempo para toda la vida además de ser un espacio para practicar una disciplina deportiva. Pero sobre todo el ajedrez da herramientas para la vida, para el estudio. Es un catalizador, un reto, es estimulante porque el ajedrez te hace consciente de lo que piensas. Y en nuestro mundo en general, hay pocos espacios para pensar.

Si analizamos el entorno actual, lo que tenemos son actividades enajenantes. Son actividades ofensivas en donde no se pretende formar, inculcar valores, nada. Diría que son actividades perniciosas y no sólo para los niños, sino para la sociedad en pleno. Uno de los problemas es que hay muchos intereses ajenos a las actividades lúdicas, que impiden que estas funcionen. Para decirlo en pocas palabras, si queremos un México posible, capaz de sortear el doloroso momento que atravesamos, tenemos que apostar por la educación, eso es vital para este país, y en esto, el ajedrez tiene mucho que aportar.

Fotograma editado de la conocida serie The Wire

Fotograma editado de la conocida serie The Wire

P.–¿Qué puede hacerse ante este entorno tan poco atractivo?

R.–Hay desinterés, falta de voluntad. Tenemos que revertir esto para que se abran las puertas, hay que picar piedra, literalmente. Necesitamos construir nuevos paradigmas, abrir brecha e involucrar a mucha gente en este tema del ajedrez y los niños. Despertar las consciencias y darnos cuenta que tenemos que cambiar el futuro. La Fundación Kaspárov bien puede ser promotora y receptora de propuestas. Tenemos una sociedad que está realmente dispuesta. La gente es buena y quiere que las cosas cambien. El camino es promover actividades constructivas, diferentes, que desarrollen la inteligencia y promuevan la solidaridad, actividades que nos ayuden a reconstruir el país, y sin duda el ajedrez es una de ellas.

P.–Háblenos un poco de los cursos de la fundación.

R.–Los seminarios que hemos realizado han motivado a más de cuatro mil personas que están ya convencidas de que el ajedrez funciona. Y estamos muy contentos, hemos tenido solamente 6% de deserción. El ajedrez es una herramienta muy completa, un juego el que aprendes que en cada jugada las cosas cambian. La complejidad de la vida es variable y cambia constantemente, en cada jugada, el panorama se torna distinto. El ajedrez da rigor, disciplina de análisis. Permite elaborar estrategias, analizar posibles tácticas y más allá de eso, le da seguridad a tus juicios. Para fomentarlo, hemos diseñado un modelo que busca la capacitación y certificación de miles de profesores de ajedrez. Se trata de abrir no solamente los espacios, sino de estrenar una bolsa de trabajo inteligente, que abra nuevos espacios de corte laboral. La Fundación Kaspárov no se desentiende al final de su matrícula, sino que sigue apoyando a los profesores más allá de lo que ya han aprendido.

Pantallazo

–¿Cuáles son los planes a futuro cercano de la Fundación?

–Llevar el modelo de formación a todos los estados de la república y a los países que constituyen la región iberoamericana. Algo que ya está siendo realidad, haremos nuestros primeros seminarios fuera del país, en Panamá, que es el puente para iniciar con este trabajo de formación de profesores fuera del país. Aquí queremos formar mil 500 panameños. Panamá es el uno de los Estados líderes de Centroamérica y es un país estratégico para trabajar, pues es la entrada a Sudamérica y quizás el país continental más caribeño. Hoy por hoy existe un enorme interés por parte del gobierno panameño hacia la educación.

Por otra parte, en abril del 2016 iremos a España, para formar a un buen número de profesores de aquel país, en la pedagogía del ajedrez, iremos con nuestro seminario a 20 ciudades distintas. Estamos conscientes que en las sociedades de habla hispana hay muchos matices y vértices en sus diversas economías. Hay mucha gente que vive en la pobreza. Y que eso nos coloca desde un inicio con un hándicap frente a niños de otros países, con otros recursos. Por ello queremos que el ajedrez se convierta en un acompañante para el crecimiento y desarrollo de las personas.

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Y concluye:

“Hago énfasis en esto: El ajedrez es una herramienta vital. No tenemos dudas al respecto. Y queremos llegar al mayor número posible de niños antes de que estos se conviertan en adultos”.

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Jugar al ajedrez ejercita ambos hemisferios cerebrales

Sabías qué

Nuestro cerebro está divido en dos hemisferios: el derecho y el izquierdo. Cada uno de ellos se encarga de distintas áreas funcionales. Así, el hemisferio izquierdo es el responsable de funciones como el cálculo, la estrategia, el aprendizaje de los idiomas, la comprensión de las reglas, la racionalidad o la lógica. Por su lado, el hemisferio derecho es el responsable de funciones más emocionales como la creatividad, la intuición, el reconocimiento de imágenes o incluso la curiosidad.

Pero claro, el cerebro humano es un gran desconocido aún, a pesar de los grandes avances logrados por la Neurobiología y la Psicología a partir del siglo XIX. La psicóloga especializada en psicología clínica María Rodrigo Yanguas (Maestra FIDE de ajedrez y Entrenadora Superior) explica en un excelente artículo cómo funciona y qué pasa en nuestro cerebro cuando jugamos al noble juego. El texto ha sido publicado recientemente bajo el título “¿Qué ocurre cuando jugamos una partida de ajedrez?” en la revista Ajedrez social y terapéutico, editada por el Club Magic de Ajedrez de Extremadura.

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Según Rodrigo Yanguas “son numerosas las regiones cerebrales que se activan cuando jugamos una partida de ajedrez”. Además, explica, todas las áreas del cerebro están interconectadas, gracias a las hormonas que segregamos y a unas biomoléculas que envían información de una neurona a otra, mediante lo que se conoce como sinapsis. Estas biomoléculas son los neurotransmisores y, si profundizan en el artículo que nos ocupa, podrán entender, por ejemplo, por qué “engancha” tanto jugar al ajedrez.

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Pero volvamos a los hemisferios derecho e izquierdo. Parece muy evidente que cuando jugamos una partida de ajedrez ponemos en funcionamiento áreas que afectan a ambos hemisferios: visión estrategia, reconocimiento de imágenes, memoria, cálculo, anticipación, creatividad, control de los impulsos….

ajedrez y espejo

Según un estudio publicado en Nature por Ognjen Amidzic y otros colegas de la Universidad de Constanza (Alemania), un Gran Maestro o un Maestro Internacional de ajedrez utiliza más la corteza central y parietal del cerebro que es donde se encuentran almacenados los recuerdos consolidados, mientras que una aficionado emplea más el lóbulo temporal medio.

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Esto quiere decir que un Gran Maestro, ante una posición en el tablero, recupera continuamente de sus recuerdos posiciones similares y las compara con la actual. En cambio, un jugador amateur se esfuerza en cada posición como si fuera la primera que ve en una nueva partida. Esto explica que a un aficionado le cueste más tiempo llegar a la misma respuesta que a un Gran Maestro. Y que con frecuencia, ni siquiera logre alcanzar la misma solución que el GM.

Pero aún así, lo mas relevante del estudio es que tanto los Grandes Maestros como los jugadores aficionados activan, mientras juegan al ajedrez, distintas áreas localizadas en los dos hemisferios del cerebro. Es un proceso simultáneo. El prestigioso diario The New York Times se hizo eco de esta conclusión en su sección dedicada a la Ciencia.

Foto: The New York Times (Tom White)

Foto: The New York Times (Tom White)

Por otra parte, en un estudio realizado por el Departamento de Radiología del Hospital de la Universidad de Sichuan, Chengdú (China), conjuntamente con otros profesionales y expertos en Psicología, se ha demostrado algo sorprendente: los Grandes Maestros de ajedrez son capaces de desconectar algunas funciones del cerebro. Podríamos hablar de un “piloto automático” que todos tenemos y que es el “culpable” de que generemos pensamientos espontáneos o errantes que no están conectados a una tarea específica. En otras palabras, estos pensamientos espontáneos del cerebro nos distraen y dificultan nuestra capacidad de atención, tan necesaria en el tablero. Por tanto, un Gran Maestro, al desconectar este “piloto automático”,  es capaz de concentrar toda su energía en aquellas áreas del cerebro que son realmente importantes para resolver los problemas que se le presenta en la partida.

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Para la realización de este importante estudio científico, también publicado por la revista Nature y avalado por el Ministerio de Educación de China, se tomó una muestra de 29 jugadores de ajedrez profesionales, de los cuales 23 superaban los 2.200 puntos ELO. Al mismo tiempo, el grupo control lo formaban otros 29 jugadores con conocimientos elementales del juego.

Así que ya saben, jugar frecuentemente al ajedrez ejercita ambos hemisferios cerebrales, una razón más para practicar este increíble y noble juego.

Si quieres seguir conociendo todos los alcances y beneficios del ajedrez, su enseñanza y su aplicación social, no lo dudes, inscríbete ya al 3er Seminario de Capacitación y Certificación para Profesores de Ajedrez. El ajedrez como herramienta pedagógica que tendrá lugar en México el próximo mes de octubre.

Inscripción

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