Kaspárov conquista la UNAM

Del 27 al 30 de octubre la Fundación Kaspárov de Ajedrez para Iberoamérica celebró con gran éxito de público el Gran Encuentro con el Ajedrez Educativo UNAM 2016 en las inmediaciones del Centro Cultural Universitario.

Para la inauguración del certamen se contó con la presencia estelar del que, para muchos, es sin duda el mejor jugador de ajedrez de todos los tiempos, mito y leyenda del juego ciencia: el excampeón mundial Garry Kaspárov.

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De izquierda a derecha: Hiquíngari Carranza, presidente de la FKAI, Leontxo Gª y Garry Kaspárov. Foto: Manuel Azuaga.

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El periodista especializado en ajedrez Leontxo Gª se dirige a la audiencia. Foto: Manuel Azuaga

Numerosas personalidades de la vida política, cultural y académica acudieron a la cita con el ánimo de disfrutar de un acto que ha sido considerado por los medios como histórico, a la vista del gran despliegue de actividades que incluía el programa. La visita del Ogro de Bakú despertó entre la audiencia una enorme expectación.

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En el marco de la inauguración del Gran Encuentro con el Ajedrez Educativo se proyectó el pre-estreno de la película La Reina de Katwe, una producción de la factoría Disney basada en la historia real de Phiona Mutesi, una niña ugandesa que encontró en el ajedrez algo más que un juego, una tabla de salvación que le permitió abandonar la pobreza y la marginalidad de su pueblo.  El público vibró con la cinta y aplaudió emocionado desde las butacas de la sala Nezahualcóyotl de la UNAM.

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Hiquíngari Carranza, Leontxo Gª y Garry Kasparov. Foto: Manuel Azuaga

Durante el fin de semana posterior a la inauguración la UNAM se convirtió en un tablero viviente de ajedrez, mágico por su espectacularidad, con un sinfín de actividades culturales, teatro, música, un torneo para los más pequeños, la celebración de un torneo internacional cuadrangular, un congreso activo con talleres prácticos (impartidos por los mejores expertos en ajedrez pedagógico, social y terapéutico) y un seminario internacional titulado “Ajedrez y sociedad”, bajo la dirección del GM Miguel Illescas y el experto en ajedrez Leontxo Gª. Más de 7000 personas participaron directamente en alguna de las actividades programadas, si bien la afluencia global al recinto supera con creces los 20.000 visitantes.

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La UNAM se convirtió, por unos días, en un tablero de ajedrez. Foto: Manuel Azuaga

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Entrega de certificados a egresados curso de capacitación FKAI

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Tablero gigante para las familias

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Parte del equipo de ponentes de la Fundación Kaspárov en el recinto de la UNAM

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Eduardo Iturrizaga frente al mexicano Gilberto Hernández en el torneo cuadrangular. Foto: Manuel Azuaga

El cuadrangular, por cierto, lo ganó el GM peruano Julio Granda, quien derrotó en una final de infarto, en el desempate, al venezolano Eduardo Iturrizaga. En breve podrán leer un crónica con todos los detalles y las partidas.

Final del cuadrangular. Foto: Manuel Azuaga

Final del cuadrangular. Foto: Manuel Azuaga

Posición final que dio la victoria a Granda, tras Axd4!

Posición final que dio la victoria a Granda, tras Axd4!

El plato fuerte del encuentro fue, de nuevo, la presencia de Garry Kaspárov, el domingo, quien en su conferencia magistral  “Redes universitarias” subrayó la importancia de la educación y la formación como únicas herramientas válidas para hacer frente a un futuro incierto y tecnológico en el que los jóvenes de hoy tendrán que trabajar en un contexto desconocido,  un nuevo paradigma que ni siquiera podemos aventurar; y es ahí donde el ajedrez puede ser útil, ayudándoles a tomar las mejores decisiones.

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Kaspárov durante su conferencia en la UNAM. Foto: Manuel Azuaga

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El GM Alejandro Ramírez hizo de traductor de Garry Kaspárov durante la entrevista posterior a la conferencia. Foto: Manuel Azuaga

¿Se considera un genio?, fue la pregunta. Y este fue el gesto de Kasparov. Foto: Manuel Azuaga

¿Se considera un genio?, fue la pregunta. Y este fue el gesto de Kaspárov. Foto: Manuel Azuaga

Kasparov sonríe junto a Miguel Illescas y Leontxo Gª. Foto: Manuel Azuaga

Kaspárov sonríe junto a Miguel Illescas y Leontxo Gª. Foto: Manuel Azuaga

Kasparov. Foto: Manuel Azuaga

Kasparov, en un momento de la entrevista. Foto: Manuel Azuaga

La mirada del Ogro de Bakú. Foto: Manuel Azuaga

La mirada del Ogro de Bakú. Foto: Manuel Azuaga

El público acudió en masa para oír a la leyenda del ajedrez.

El público acudió en masa para oír a Kasparov, leyenda del ajedrez.

Kasparov posa con miembros de la Comisión Nacional de Seguridad (CNS) de México

Kaspárov posa con miembros de la Comisión Nacional de Seguridad (CNS) de México

Kaspárov con las mujeres del equipo de ponentes de la FKAI

Kaspárov con las “chicas” del equipo de ponentes de la FKAI

Los "chicos" de la FKAI junto a Garry

Los “chicos” de la FKAI junto a Garry

El Gran Encuentro con el Ajedrez Educativo UNAM 2016 tuvo un broche de oro musical con el concierto que ofreció el pianista Roberto Bravo y la violinista Montserrat Prieto. El dúo chileno deleitó a un público que, a esas alturas, ya estaba entregado a una noche sin luna pero mágica y que será recordada por mucho tiempo.

Virtuosismo al piano y al violín. Foto: Manuel Azuaga

Virtuosismo al piano y al violín. Foto: Manuel Azuaga

 

La Fundación Kasparov de Ajedrez para Iberoamérica pugna por incluir al ajedrez en la currícula de educación básica

El pasado lunes 26 de octubre, en el Senado de la República, se llevó a cabo una conferencia de prensa, convocada por el Senador Alejandro Encinas Rodríguez, quien estuvo acompañado por la Senadora Blanca Alcalá, Presidenta de la Comisión de Cultura del Senado, por el Presidente de la Fundación Kasparov de Ajedrez para Iberoamérica, Hiquíngari Carranza Torres, y por el Mtro. Leontxo García.

La conferencia tuvo como propósito sensibilizar a la opinión pública acerca de la necesidad de legislar en torno al ajedrez como una herramienta pedagógica, capaz de mejorar los niveles educativos de los jóvenes estudiantes de 3 a 18 años, en materias como matemáticas y comprensión de lectura. Al respecto, Leontxo García destacó el caso de España, que apenas en febrero pasado promulgó una propuesta, por unanimidad, para que todas las Comunidades Autónomas de esa nación incluyan al ajedrez dentro de sus planes y programas educativos.

De la misma manera, se presentó al ajedrez como un elemento de integración social, capaz sin duda de reducir los crecientes fenómenos de violencia y delincuencia entre la juventud mexicana, al mismo tiempo que una actividad que facilita la reinserción social de personas en situación de reclusión. En la conferencia, de hecho, se señaló que la Fundación Kasparov firmó un convenio con la Comisión Nacional de Seguridad para llevar el ajedrez a los internos de los CEFERESOS, con el fin de proporcionarles elementos para encaminarlos hacia procesos de reinserción social.

Alejandro Encinas y Blanca Alcalá repasando los informes de la Fundación Kasparov

Alejandro Encinas y Blanca Alcalá repasando los informes de la Fundación Kasparov

Hiquíngari Carranza y el senador Encinas estrechando sus manos

Hiquíngari Carranza y el senador Encinas estrechando sus manos

El Senador Alejandro Encinas, en su calidad de presidente de la Comisión de Estudios Legislativos, Segunda, aseguró que se puede llegar a un acuerdo para introducir reformas a la Ley General de Educación en el artículo 14, y proponer la adición de una fracción IX Bis que  establece la obligación del Estado de “promover y difundir el ajedrez, como estrategia para mejorar la cohesión y la integración sociales y fortalecer la creatividad, la intuición, la memoria y las capacidades analíticas del educando”.

Hiquíngari Carranza destacó que la Fundación Kasparov de Ajedrez para Iberoamérica, en octubre del 2014, introdujo tanto en la Cámara de Diputados como en la Asamblea Legislativa del Distrito Federal sendas propuestas para que el ajedrez se integre en el sistema educativo, al igual que en otras actividades de corte social y de salud.

A su vez, la Senadora Alcalá, como Presidenta del Parlatino para el período 2015 – 2017, se comprometió a estudiar con profundidad el tema y llevarlo a esa instancia, con el fin de darle un carácter regional.

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http://www.eluniversal.com.mx/articulo/nacion/sociedad/2015/10/26/encinas-propone-se-imparta-materia-de-ajedrez-en-mexico

 

Miles de nuevos docentes en ajedrez social y pedagógico se suman al tablero de la Fundación Kasparov

Fotos: Manuel Azuaga

Cronica 2i

Hiquíngari Carranza, presidente de la Fundación Kasparov de Ajedrez para Iberoamérica (FKAI) en un discurso de clausura

Gran éxito de convocatoria en los seminarios de capacitación y certificación de profesores de ajedrez de la Fundación Kasparov de Ajedrez para Iberoamérica. Como ya anunciábamos días atrás, un equipo de ponentes internacionales, expertos en el ámbito del ajedrez pedagógico y social, ha recorrido Panamá y distintos estados de México con el propósito de formar a miles de nuevos docentes. Capitaneados por el reconocido divulgador Leontxo García y el Gran Maestro de ajedrez Miguel Illescas, estos catorce apóstoles del ajedrez, como los ha definido Hiquíngari Carranza, presidente de la Fundación en su área iberoamericana, han mostrado sus conocimientos y experiencias a los alumnos del curso en la ciudad de Córdoba (Veracruz), Coatzacoalcos (Veracruz), Oaxaca y México Distrito Federal.

Miembros del equipo Kasparov en Oaxaca

Miembros del equipo Kasparov en Oaxaca

Las ponencias de los distintos expertos fueron transitando por las distintas parcelas del aprendizaje del noble juego. Lorena Gª, psicopedagoga y corresponsable de la tesis doctoral Los beneficios del ajedrez en el enriquecimiento intelectual y socio-afectivo, expuso su charla bajo el título Ajedrez e inteligencia emocional. “Educando personitas, no campeones”. Bajo este mismo paraguas argumental, el de no formar grandes jugadores, sino personas con capacidad de autocrítica y decisión, encontramos varias intervenciones, como la del periodista Manuel Azuaga, presidente de www.ajedrezsocial.org y director del programa de radio El Rincón del Ajedrez, quien ofreció al público un buen abanico de recursos y habilidades divertidas para sus clases de ajedrez. El argentino Erni Vogel, creador y coordinador del Programa Municipal Escolas “Ajedrez entre todos” en Puerto Rico, Misiones, supo transmitir con pasión y la precisión de un cirujano del tablero los secretos que se esconden en el enfoque didáctico de los problemas de ajedrez.

Diapositiva de la ponencia del experto Erni Vogel

Diapositiva de la ponencia del experto Erni Vogel

En el terreno del llamado pre-ajedrez o ajedrez infantil la Fundación Kasparov de Ajedrez cuenta con los mayores exponentes en habla hispana. El triángulo pedagógico perfecto lo forman la colombiana Adriana Salazar (Ajedrez en el preescolar: algo tan serio que debe ser divertido) y las argentinas Marina Rizzo (Emprender: pasando de la idea a la acción con PREAJEDREZ y AJEDREZ para la vida) y Elisabeth Riat (Trebejitos. Ajedrez pedagógico para preescolar). Todas ellas cuentan con una dilatada experiencia en sus respectivos proyectos y han conseguido hacer realidad la enseñanza del noble juego en edades muy tempranas (a partir de los 3 años), algo que hasta hace poco tiempo era inimaginable.

Impresionante asistencia en el Teatro Blanquita de DF, con cerca de 500 personas inscritas.

Impresionante asistencia en el Teatro Blanquita de DF, con cerca de 500 personas inscritas.

El venezolano Juan Blanco, planificador del Ministerio del Poder Popular para el Deporte de Venezuela, explicó el modo de incluir el ajedrez como materia regular en las escuelas públicas y privadas, desde el nivel preescolar hasta el bachillerato. Su conferencia responde al título de “El ajedrez desarrolla el potencial cognitivo y transfiere los aprendizajes a la vida”.

 Esteban Jaureguízar, experto en ajedrez lúdico y coordinador del programa Ajedrez para la Convivencia en Uruguay, mostró algunos ejemplos prácticos e interactivos en su divertida y teatralizada ponencia El ajedrez en el aula: del juego a la experiencia pedagógica.

Jaureguízar en una de sus aclamadas actuaciones

Jaureguízar en una de sus aclamadas actuaciones

El colombiano César Monroy, docente de ajedrez en el Colegio Emilio Valenzuela e instructor FIDE en la Secretaría de Educación de Bogotá, glosó sobre los procesos curriculares del ajedrez en su conferencia Ajedrez interdisciplinar. Por su parte, la catalana Marta Amigó, autora del libro “Dame la Mano. El Ajedrez como Herramienta Educativaconectó con simpatía y claridad con todos los auditorios de las distintas sedes con su ponencia Ajedrez interdisciplinar y transversal Proyecto «ESCACS A L’ESCOLA».

Mesa redonda con el GM Miguel Illescas, quien deleitó en todo momento al público asistente

Mesa redonda con el GM Miguel Illescas, quien deleitó en todo momento al público asistente

Uno de los ponentes más aclamados fue Alejandro Oliva, docente de la asignatura “Ajedrez y teatro” de la Diplomatura en Aspectos Socioculturales y Educativos del Ajedrez en la Universidad Nacional de San Martín y en la Universidad Nacional de La Punta, San Luis, Argentina. Oliva es fundador del grupo musical “Tocada, movida” y amenizaba su ponencia con actuaciones en directo, guitarra y sabiduría en mano.

Alejandro Oliva, acompañado por Marta Amigó

Alejandro Oliva, acompañado por Marta Amigó

La relación y transversalidad del ajedrez con las matemáticas quedó demostrada con creces gracias a las instructivas explicaciones de Juan Luis Jaureguiberry, autor del libro “Jaque a las fracciones” y creador del Programa Municipal de Ajedrez que desarrolla la Secretaría de Educación y Cultura de Santa Fe desde 2004, a través del cual reciben clases más de 5000 alumnos.

Imagen cedida por Juan Luis Jaureguiberry

Imagen cedida por Juan Luis Jaureguiberry

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Algunos miembros del equipo disfrutando de la preciosa ciudad de Córdoba, Veracruz, donde fueron recibidos con mucho cariño.

También hubo momentos para pasear un poco en familia

También hubo momentos para pasear un poco en familia

El aspecto social y terapéutico del ajedrez quedaba plenamente cubierto con la participación del mayor experto mundial en la materia, el psicólogo Juan Antonio Montero, presidente del Club Magic de Extremadura, quien lleva años llevando las bondades del noble juego a cárceles, centros de drogodependencia y otros colectivos vulnerables de su región.

No en vano, el propio Montero y Leontxo Gª, impartieron el lunes 26 un taller en las instalaciones de la Comisión Nacional de Seguridad (CNS) en México DF bajo el título El ajedrez quita cárcel y reinserta.

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J.A. Montero y Leontxo Gª

J.A. Montero y Leontxo Gª

Este taller, al que acudieron unos 80 funcionarios de prisiones mexicanas, tiene como objetivo la reinserción de internos a través del ajedrez, para lo cual seguirán el modelo que aplica el Club Magic en España. Así, la CNS y la Fundación Kasparov de Ajedrez para Iberoamérica acordaron implementar conjuntamente un programa piloto en los veintidós Centros Federales de Readaptación Social del estado mexicano, dando comienzo presumiblemente, en breve plazo, en el penal número Uno, es decir, en el conocido como Altiplano.

Leontxo Gª explica las bondades del noble juego en el ámbito penitenciario

Leontxo Gª explica las bondades del noble juego en el ámbito penitenciario

Por último, en el marco de las actividades previstas por la Fundación Kasparov de Ajedrez, hay que subrayar un hito histórico logrado en el Senado mexicano. En una rueda de prensa multitudinaria el senador Alejandro Encinas Rodríguez y la senadora Blanca Alcalá (PRI), presidenta de la Comisión de Cultura del Senado, propusieron que en la legislación educativa se imparta la materia de ajedrez en México.

La senadora destacó las reformas en materia educativa que han buscado que “en el país haya una política educativa que permita tolerancia, convivencia, armonía y además resuelva dos de los grandes dolores de cabeza del país, cómo perfeccionar las matemáticas y la comprensión lectora”. Y brindó públicamente una excelente intención al afirmar que “desde la comisión de Cultura iremos impulsando la iniciativa que corresponda e incluso, como presidenta del Parlatino, podemos llevar el ajedrez a este organismo multinacional, donde creo que tendrá muy buen recibimiento”, sentenció Alcalá.

De izquierda a derecha: Hiquíngari Carranza (FKI), Leontco García, Alejandro Encinas, Blanca Alcalá y Carlos Mackinlay

De izquierda a derecha: Hiquíngari Carranza (FKI), Leontco García, Alejandro Encinas, Blanca Alcalá y Carlos Mackinlay (FKI)

Alejandro Encinas y Blanca Alcalá repasando los informes de la Fundación Kasparov

Alejandro Encinas y Blanca Alcalá repasando los informes de la Fundación Kasparov

Hiquíngari Carranza y el senador Encinas estrechando sus manos

Hiquíngari Carranza y el senador Encinas estrechando sus manos

Ver rueda de prensa íntegra del Senado.

Vídeo con testimonio de uno de los participantes del seminario.

Más información en el blog de la Fundación Kasparov de Ajedrez para Iberoamérica

La Fundación Kasparov impulsa el ajedrez en Iberoamérica

Reproducimos la entrevista íntegra que el periodista Manuel Pérez Michelone, del seminario mexicano de información PROCESO, ha mantenido con Hiquíngari Carranza, presidente de la Fundación Kasparov de Ajedrez para Iberoamérica.

IMPULSO AL AJEDREZ EN IBEROAMÉRICA A TRAVÉS DE LA FUNDACIÓN KASPAROV

12 de octubre de 2015

MÉXICO, D.F.- El presidente de la Fundación Kasparov para Iberoamérica, Hiquíngari Carranza, platicó con nosotros sobre el planteamiento de esta institución, hacia dónde va y qué resultados espera lograr. He aquí lo más relevante de dicha entrevista.

Hiquíngari Carranza, presidente de la Fundación Kasparov para Iberoamérica, durante su intervención de clausura.

Hiquíngari Carranza, presidente de la Fundación Kasparov para Iberoamérica, durante su intervención de clausura en el II Seminario celebrado en México el pasado mes de abril.

P.–¿Cuáles son las ideas fundamentales que animan la Fundación Kasparov para Iberoamérica, que usted preside?

La sala de la UNAM en el segundo seminario de la Fundación. Multitud de fotos, autógrafos y conversaciones de pasillo.

La sala de la UNAM en el segundo seminario de la Fundación Kasparov

R.–La piedra angular de nuestro trabajo, nuestro más caro anhelo es formar a millones de niños dentro del ajedrez. ¿Cómo? Capacitando masivamente maestros a partir de seminarios presenciales y cursos en línea, para que a su vez, ellos formen a los niños y jóvenes de nuestra región. Esta idea ha generado una buena expectativa en los círculos académicos y la gente en general. La tarea no es tan fácil como el decirlo, pues se requiere abrir espacios en el sistema educativo, y hacer que el ajedrez salte a la calle de manera exponencial y se juegue en todos los espacios públicos, parques, jardines, plazas, talleres, clubes vecinales.

P.–¿Por qué el ajedrez resulta importante?

R.–Por una parte, quien aprenda a jugar tiene un pasatiempo para toda la vida además de ser un espacio para practicar una disciplina deportiva. Pero sobre todo el ajedrez da herramientas para la vida, para el estudio. Es un catalizador, un reto, es estimulante porque el ajedrez te hace consciente de lo que piensas. Y en nuestro mundo en general, hay pocos espacios para pensar.

Si analizamos el entorno actual, lo que tenemos son actividades enajenantes. Son actividades ofensivas en donde no se pretende formar, inculcar valores, nada. Diría que son actividades perniciosas y no sólo para los niños, sino para la sociedad en pleno. Uno de los problemas es que hay muchos intereses ajenos a las actividades lúdicas, que impiden que estas funcionen. Para decirlo en pocas palabras, si queremos un México posible, capaz de sortear el doloroso momento que atravesamos, tenemos que apostar por la educación, eso es vital para este país, y en esto, el ajedrez tiene mucho que aportar.

Fotograma editado de la conocida serie The Wire

Fotograma editado de la conocida serie The Wire

P.–¿Qué puede hacerse ante este entorno tan poco atractivo?

R.–Hay desinterés, falta de voluntad. Tenemos que revertir esto para que se abran las puertas, hay que picar piedra, literalmente. Necesitamos construir nuevos paradigmas, abrir brecha e involucrar a mucha gente en este tema del ajedrez y los niños. Despertar las consciencias y darnos cuenta que tenemos que cambiar el futuro. La Fundación Kaspárov bien puede ser promotora y receptora de propuestas. Tenemos una sociedad que está realmente dispuesta. La gente es buena y quiere que las cosas cambien. El camino es promover actividades constructivas, diferentes, que desarrollen la inteligencia y promuevan la solidaridad, actividades que nos ayuden a reconstruir el país, y sin duda el ajedrez es una de ellas.

P.–Háblenos un poco de los cursos de la fundación.

R.–Los seminarios que hemos realizado han motivado a más de cuatro mil personas que están ya convencidas de que el ajedrez funciona. Y estamos muy contentos, hemos tenido solamente 6% de deserción. El ajedrez es una herramienta muy completa, un juego el que aprendes que en cada jugada las cosas cambian. La complejidad de la vida es variable y cambia constantemente, en cada jugada, el panorama se torna distinto. El ajedrez da rigor, disciplina de análisis. Permite elaborar estrategias, analizar posibles tácticas y más allá de eso, le da seguridad a tus juicios. Para fomentarlo, hemos diseñado un modelo que busca la capacitación y certificación de miles de profesores de ajedrez. Se trata de abrir no solamente los espacios, sino de estrenar una bolsa de trabajo inteligente, que abra nuevos espacios de corte laboral. La Fundación Kaspárov no se desentiende al final de su matrícula, sino que sigue apoyando a los profesores más allá de lo que ya han aprendido.

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–¿Cuáles son los planes a futuro cercano de la Fundación?

–Llevar el modelo de formación a todos los estados de la república y a los países que constituyen la región iberoamericana. Algo que ya está siendo realidad, haremos nuestros primeros seminarios fuera del país, en Panamá, que es el puente para iniciar con este trabajo de formación de profesores fuera del país. Aquí queremos formar mil 500 panameños. Panamá es el uno de los Estados líderes de Centroamérica y es un país estratégico para trabajar, pues es la entrada a Sudamérica y quizás el país continental más caribeño. Hoy por hoy existe un enorme interés por parte del gobierno panameño hacia la educación.

Por otra parte, en abril del 2016 iremos a España, para formar a un buen número de profesores de aquel país, en la pedagogía del ajedrez, iremos con nuestro seminario a 20 ciudades distintas. Estamos conscientes que en las sociedades de habla hispana hay muchos matices y vértices en sus diversas economías. Hay mucha gente que vive en la pobreza. Y que eso nos coloca desde un inicio con un hándicap frente a niños de otros países, con otros recursos. Por ello queremos que el ajedrez se convierta en un acompañante para el crecimiento y desarrollo de las personas.

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Y concluye:

“Hago énfasis en esto: El ajedrez es una herramienta vital. No tenemos dudas al respecto. Y queremos llegar al mayor número posible de niños antes de que estos se conviertan en adultos”.

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Jugar al ajedrez ejercita ambos hemisferios cerebrales

Sabías qué

Nuestro cerebro está divido en dos hemisferios: el derecho y el izquierdo. Cada uno de ellos se encarga de distintas áreas funcionales. Así, el hemisferio izquierdo es el responsable de funciones como el cálculo, la estrategia, el aprendizaje de los idiomas, la comprensión de las reglas, la racionalidad o la lógica. Por su lado, el hemisferio derecho es el responsable de funciones más emocionales como la creatividad, la intuición, el reconocimiento de imágenes o incluso la curiosidad.

Pero claro, el cerebro humano es un gran desconocido aún, a pesar de los grandes avances logrados por la Neurobiología y la Psicología a partir del siglo XIX. La psicóloga especializada en psicología clínica María Rodrigo Yanguas (Maestra FIDE de ajedrez y Entrenadora Superior) explica en un excelente artículo cómo funciona y qué pasa en nuestro cerebro cuando jugamos al noble juego. El texto ha sido publicado recientemente bajo el título “¿Qué ocurre cuando jugamos una partida de ajedrez?” en la revista Ajedrez social y terapéutico, editada por el Club Magic de Ajedrez de Extremadura.

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Según Rodrigo Yanguas “son numerosas las regiones cerebrales que se activan cuando jugamos una partida de ajedrez”. Además, explica, todas las áreas del cerebro están interconectadas, gracias a las hormonas que segregamos y a unas biomoléculas que envían información de una neurona a otra, mediante lo que se conoce como sinapsis. Estas biomoléculas son los neurotransmisores y, si profundizan en el artículo que nos ocupa, podrán entender, por ejemplo, por qué “engancha” tanto jugar al ajedrez.

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Pero volvamos a los hemisferios derecho e izquierdo. Parece muy evidente que cuando jugamos una partida de ajedrez ponemos en funcionamiento áreas que afectan a ambos hemisferios: visión estrategia, reconocimiento de imágenes, memoria, cálculo, anticipación, creatividad, control de los impulsos….

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Según un estudio publicado en Nature por Ognjen Amidzic y otros colegas de la Universidad de Constanza (Alemania), un Gran Maestro o un Maestro Internacional de ajedrez utiliza más la corteza central y parietal del cerebro que es donde se encuentran almacenados los recuerdos consolidados, mientras que una aficionado emplea más el lóbulo temporal medio.

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Esto quiere decir que un Gran Maestro, ante una posición en el tablero, recupera continuamente de sus recuerdos posiciones similares y las compara con la actual. En cambio, un jugador amateur se esfuerza en cada posición como si fuera la primera que ve en una nueva partida. Esto explica que a un aficionado le cueste más tiempo llegar a la misma respuesta que a un Gran Maestro. Y que con frecuencia, ni siquiera logre alcanzar la misma solución que el GM.

Pero aún así, lo mas relevante del estudio es que tanto los Grandes Maestros como los jugadores aficionados activan, mientras juegan al ajedrez, distintas áreas localizadas en los dos hemisferios del cerebro. Es un proceso simultáneo. El prestigioso diario The New York Times se hizo eco de esta conclusión en su sección dedicada a la Ciencia.

Foto: The New York Times (Tom White)

Foto: The New York Times (Tom White)

Por otra parte, en un estudio realizado por el Departamento de Radiología del Hospital de la Universidad de Sichuan, Chengdú (China), conjuntamente con otros profesionales y expertos en Psicología, se ha demostrado algo sorprendente: los Grandes Maestros de ajedrez son capaces de desconectar algunas funciones del cerebro. Podríamos hablar de un “piloto automático” que todos tenemos y que es el “culpable” de que generemos pensamientos espontáneos o errantes que no están conectados a una tarea específica. En otras palabras, estos pensamientos espontáneos del cerebro nos distraen y dificultan nuestra capacidad de atención, tan necesaria en el tablero. Por tanto, un Gran Maestro, al desconectar este “piloto automático”,  es capaz de concentrar toda su energía en aquellas áreas del cerebro que son realmente importantes para resolver los problemas que se le presenta en la partida.

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Para la realización de este importante estudio científico, también publicado por la revista Nature y avalado por el Ministerio de Educación de China, se tomó una muestra de 29 jugadores de ajedrez profesionales, de los cuales 23 superaban los 2.200 puntos ELO. Al mismo tiempo, el grupo control lo formaban otros 29 jugadores con conocimientos elementales del juego.

Así que ya saben, jugar frecuentemente al ajedrez ejercita ambos hemisferios cerebrales, una razón más para practicar este increíble y noble juego.

Si quieres seguir conociendo todos los alcances y beneficios del ajedrez, su enseñanza y su aplicación social, no lo dudes, inscríbete ya al 3er Seminario de Capacitación y Certificación para Profesores de Ajedrez. El ajedrez como herramienta pedagógica que tendrá lugar en México el próximo mes de octubre.

Inscripción

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LA FUNDACIÓN KASPAROV DE AJEDREZ PARA IBEROAMÉRICA FIRMA CONVENIO CON EL INSTITUTO DE CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO (ICAT)

** Coordinarán esfuerzos para diseñar estrategias que fomenten la preparación de instructores de ajedrez, formados y certificados, con el fin de desarrollar capacidades laborales y fomentar el aliento emprendedor en diversos sectores de la población

** Firmaron el acuerdo de colaboración Juan Carlos Foncerrada Berumen, Director del ICAT, e Hiquíngari Carranza Torres, Presidente de la Fundación Kasparov de Ajedrez para Iberoamérica

** Con esta suma de esfuerzos se busca certificar a 10 mil maestros de ajedrez para el fin del año 2015

Ante los cambios en la dinámica de la economía laboral en el Mundo y la necesidad de demostrar los conocimientos, habilidades y capacidades laborales, en las últimas décadas se ha hecho primordial la capacitación y actualización en estos campos, y contar con el reconocimiento oficial de los conocimientos y competencias laborales con que cada quién cuenta.

Por esta razón, el ICAT CDMX y la Fundación Kasparov de Ajedrez para Iberoamérica coordinarán esfuerzos para diseñar estrategias que fomenten la preparación de instructores de ajedrez, que a su vez se conviertan en formadores de otros instructores, que repliquen el conocimiento adquirido o den clases al público en general, para ello es necesario que estén capacitados y certificados para la enseñanza del ajedrez y dominen sus particularidades pedagógicas.

Este martes 8 de septiembre,  el ICAT CDMX y la Fundación Kasparov de Ajedrez para Iberoamérica firmaron un convenio de colaboración, en las instalaciones de la Secretaría de Trabajo y Fomento al Empleo (STyFE).

 

Firma de Convenio entre la Fundación Kasparov Iberoamérica (FKAI) y el Instituto de Capacitación para el Trabajo (ICAT CDMX)

Firma de Convenio entre la Fundación Kasparov Iberoamérica (FKAI) y el Instituto de Capacitación para el Trabajo (ICAT CDMX)

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Juan Carlos Foncerrada Berumen, Director del ICAT, expresó que trabajar de manera conjunta con la Fundación Kasparov posibilitará la certificación laboral de quienes tomen el Tercer Seminario de Capacitación y Certificación para Profesores de Ajedrez. El ajedrez como herramienta pedagógica, pues “les dará otras oportunidades laborales con esta certificación. Ahora se concreta una iniciativa que propuso la Fundación Kasparov a la Secretaría de Trabajo y Fomento al Empleo (STyFE) y no descartamos que la propia secretaría suscriba un acuerdo con nosotros, con el ánimo de también ofrecer los beneficios de los programas de fomento al empleo que tiene”.

Foncerrada agregó: “Nos congratulamos de ser parte de este proyecto, de hacer del ajedrez una herramienta pedagógica que vaya más allá del entretenimiento y sea una disciplina que permita ofrecer sus bondades a la población de la Ciudad de México. El ICAT, junto con la Fundación Kasparov, ha llevado al seminario que ésta imparte a la certificación de competencias, avalado oficialmente, y esto tiene un valor curricular importante”.

Con esta suma de esfuerzos de las instituciones que de manera conjunta colaboran con la Fundación Kasparov se busca certificar a 10 mil maestros de ajedrez este año.

Juan Carlos Foncerrada Berumen, Director del ICAT y Hiquíngari Carranza Presidente de la Fundación Kasparov

Juan Carlos Foncerrada Berumen, Director del ICAT y Hiquíngari Carranza Presidente de la Fundación Kasparov

 

 

 

 

 

 

 

 

El Ajedrez es una actividad que aporta importantes beneficios en el ámbito educativo y emocional, fomenta el arrojo y ayuda a formar emprendedores económicos, el ajedrez enseña a resolver problemas y a buscar las mejores soluciones, da seguridad y desarrolla el carácter. Por ello la enseñanza del ajedrez requiere de personas que dominen ampliamente la disciplina y las distintas especializaciones que sobre ella existen.

En este horizonte, el ICAT CDMX y la Fundación Kasparov de Ajedrez para Iberoamérica realizan un esfuerzo pionero, pues la Fundación tiene como meta hacer  posible que durante los años 2016 al 2018, al menos 5 millones de niños y jóvenes, puedan incorporar el ajedrez en sus hábitos educativos. Para lograrlo es indispensable contar con gran número de profesores y monitores de ajedrez, inexistente actualmente en nuestro país, y lograr que todos ellos estén debidamente formados y certificados. Y al mismo tiempo laborando en favor de este propósito, de ahí la importancia de tocar el ímpetu y el empuje de los capacitados que podrán iniciar acciones laborales vinculadas al ajedrez, respaldadas y acompañadas por el ICAT CDMX y la Fundación Kasparov de Ajedrez para Iberoamérica.

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Con este esfuerzo, México se suma a la experiencia de otros países en el mundo. Pues es importante destacar que el Parlamento Europeo, en el año 2011, adoptó el “Programa de Ajedrez en la Escuela” en el que se alienta a todos los países miembros de la Unión Europea a introducir este programa en sus sistemas educativos, ya que han considerado al ajedrez como “herramienta pedagógica” que permite un mejor desempeño del estudiante que lo practica, en el campo de las matemáticas, y comprensión lectora, al igual que en su relación con el entorno escolar, comunitario, social, psicológico y deportivo e incluso se considera una herramienta que apoya los esfuerzos médicos para la atención de problemas de orden mental, como el Alzheimer envejecimiento cerebral o como catalizador en el tratamiento al Trastorno de Déficit de Atención por Hiperactividad (TDAH).

Se ha documentado también que quienes padecen ceguera o discapacidad visual, encuentran en el ajedrez la posibilidad de igualar sus oportunidades en el desarrollo físico y emocional con el resto de la población. A nivel internacional existen federaciones internacionales de ajedrez para personas con discapacidad visual, sordos y personas con otros tipos de imposibilidad física.

El ajedrez se practica en todos los países del mundo, y agremia alrededor de la Federación Internacional de Ajedrez (FIDE), a 175 países miembros de la ONU, de un total de 193. Una empresa estadounidense, en el año 2012, detectó a través de una encuesta que al menos 605 millones de personas  practicaban el ajedrez en el mundo.

BAJO EL IMPULSO DEL GRAN MAESTRO DE AJEDREZ GARRY KASPAROV

El 2 de abril de 2014, bajo el impulso del Gran Maestro de Ajedrez Garry Kasparov, iniciaron los trabajos de la Fundación Kasparov de Ajedrez para Iberoamérica, cuya sede se encuentra en la Ciudad de México. Esta es la quinta fundación, después de la de África, Asia, Europa y Estados Unidos, que lleva el nombre del ilustre jugador de ajedrez.

Al igual que sus pares, la Fundación Kasparov de Ajedrez para Iberoamérica busca divulgar en su región, las ventajas y privilegios educativos, formativos y sociales que ofrece el ajedrez a los niños y jóvenes, así como a distintos segmentos de población en situaciones de vulnerabilidad.

El ICAT desarrollará una amplia labor junto con la Fundación Kasparov, ya que participará en la adaptación curricular del “Seminario de Capacitación y Certificación para Profesores de Ajedrez”, con el objetivo de que tenga un  perfil de capacitación para el trabajo. También ha diseñado un Módulo de Aprendizaje sobre Competencia Laboral en impartición de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal, para que los participantes al seminario cuenten con las habilidades, actitudes y aptitudes que les permita impartir sesiones de capacitación a adultos y herramientas pedagógicas para la docencia con niños y adolescentes.

Hiquíngari Carranza, presidente de la Fundación Kasparov de Ajedrez para Iberoamérica opina: “México necesita tener a muchos más niños y jóvenes abrevando del ajedrez, jugando y adquiriendo al mismo tiempo herramientas para la vida. El país necesita encontrar a estos talentosos pequeños para apoyarlos, impulsarlos, arrimarles el hombro para que crezcan, para que sean profesionales, para que tengan una buena preparación y que estén listos para sumarse a la búsqueda de soluciones que solventen los atrasos e impedimentos que el país enfrenta”.

El promotor más importante de esta disciplina en México y varios países, agrega: “Los ajedrecistas son expertos para encontrar solución a los problemas y lo hacen muchas veces en situaciones sumamente complicadas y de gran perplejidad, esto los entrena, por ello hay que darles armas también para poder llevar este adiestramiento a la vida cotidiana y al ámbito laboral, pues muchas veces tras entrenar tanto adquieren una experiencia inusual para la toma rápida de decisiones. Quienes practican el ajedrez se vuelven cada vez más precisos, ellos saben qué un descuido puede conducir al fracaso, al igual que en la vida. Jugando ajedrez los procesos mentales para la toma de decisiones alcanza grados de precisión extremos”.

En el mes de octubre de este año, la Fundación Kasparov de Ajedrez para Iberoamérica no sólo impartirá suTercer Seminario de Capacitación y Certificación para Profesores de Ajedrez, también formará profesores en Panamá. FKAI

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El consejo de…Daniel Escobar, especialista en ajedrez lectivo

Daniel Escobar es Director de la Comisión Técnica de Ajedrez Escolar de la Federación Española (FEDA) y Andaluza de Ajedrez (FADA). Entre otros  muchos méritos profesionales, Escobar es profesor en el Colegio El Altillo School de Jerez de la Frontera donde imparte clases de ajedrez como asignatura obligatoria desde hace 12 años. Su dilatada experiencia le ha servido para ser reconocido como una de las voces más autorizadas en la pedagogía del noble juego.

“El principal objetivo debe ser enseñar a pensar.”
Daniel Escobar, ponente internacional en el I Seminario de Capacitación para la formación del profesorado de la fundación Kasparov
Daniel Escobar, ponente internacional en el I Seminario de Capacitación para la formación del profesorado de ajedrez organizado por la Fundación Kasparov

Clases aburridas

El síntoma del “profesor ausente”. Escobar considera que el profesor de ajedrez debe darse cuenta de esta circunstancia. Y para evitar este problema “es muy bueno que no propongamos una única actividad durante toda la sesión”.

El consejo, por tanto, es sencillo. Se trata de trabajar, en cada sesión, varias dinámicas que sean bien distintas. Esto será un buen recurso que ayudará al monitor a mantener la atención y el entusiasmo de los alumnos.

“Debemos motivar a los chicos con recursos y actividades que sean divertidos. Las posibilidades son casi ilimitadas.”

 

El ajedrez, asignatura en las escuelas españolas

El noble juego del ajedrez logró algo muy difícil en la política de cualquier país: que todos los partidos estén de acuerdo. Ayer, en Madrid, el Parlamento español aprobó la legislación para que el juego-ciencia sea asignatura en las escuelas.

En la Fundación Kasparov estamos entusiasmados con la noticia pues el ejemplo español será un gran impulso para lograr medidas semejantes en México y Latinoamérica.

Leontxo García, nuestro colaborador y amigo, escribió un par de notas en El País. Aquí las reproducimos.

 

 

 

EL PARLAMENTO IMPULSA EL AJEDREZ COMO ASIGNATURA EN ESPAÑA

Leontxo García

 

El ajedrez como asignatura es desde hoy uno de los poquísimos asuntos que concitan el acuerdo unánime de los partidos políticos españoles. La Comisión de Educación del Congreso de los Diputados ha decidido “instar al Gobierno a implantar el programa Ajedrez en la Escuela en el sistema educativo español, de acuerdo con las recomendaciones del Parlamento Europeo”.

El acuerdo no fue, sin embargo, sencillo porque las negociaciones duraron hasta el último minuto, sobre todo con el fin de que el Ministerio de Educación no pusiera ninguna objeción. De ahí que la intervención de Carme Sayós, portavoz del Grupo Catalán, fuera más bien escéptica –aunque anunció su voto favorable-, a pesar de que la Generalitat ha promovido uno de los estudios científicos más recientes sobre los beneficios pedagógicos del ajedrez. Diseñado por las Universidades de Girona y Lleida, ese estudio arroja conclusiones muy positivas: los alumnos que aprenden ajedrez como asignatura desarrollan más la inteligencia en varios parámetros y mejoran sus resultados en matemáticas y lectura, que son los ámbitos donde más fallan los niños españoles en el Informe Pisa.

Pero Sayós aclaró después en los pasillos que en el momento de su intervención desconocía el acuerdo pactado a última hora entre el PP y el PSOE, que añadía esta frase al planteamiento original: “(…) en colaboración con las Comunidades, en el ejercicio de las competencias que les son propias, y desde el respeto a la autonomía de los centros educativos”. Aclarado ese punto, Sayós fue tajante: “Estamos a favor de que el ajedrez se imparta en horario lectivo, como de hecho se está haciendo ya en muchos colegios catalanes, con resultados muy satisfactorios”. Esto mismo ocurre en otra experiencia piloto que se lleva a cabo en Cantabria, comunidad gobernada por el PP.

Todo ello, así como la conexión de la imagen del ajedrez con la inteligencia, contribuye a explicar por qué esta Proposición no de Ley del PSOE ha concitado la aprobación de todos los demás grupos. Si la proposición hubiera sido de ley habría obligado a cambiar el articulado de la Ley Wert, recientemente aprobada con los votos del PP y todos los demás en contra, lo que en la práctica rozaba lo imposible.

El diputado ponente Pablo Martín (PSOE) tuvo una intervención muy documentada y vehemente. Recordó que el ajedrez pedagógico “aumenta las capacidades estratégicas y memorísticas, enseña a tomar decisiones bajo presión y desarrolla la concentración, entre otras muchas cualidades, y con un coste económico muy bajo”. La respuesta del portavoz popular, Francisco Cabrera, no cambió la sintonía. Tras recordar que el Parlamento Europeo recomendó la introducción del ajedrez como asignatura en marzo de 2012 con 415 eurodiputados a favor, y resaltar que el índice de satisfacción de las experiencias piloto en Cataluña y Cantabria es “superior al 80%”, Cabrera mencionó estudios científicos realizados en Alemania y otros países donde el rendimiento escolar de los alumnos ajedrecistas “ha aumentado un 17% por término medio”. También recordó “la gran importancia de España en la historia y evolución del ajedrez, ya que el ajedrez moderno, con las reglas actuales, se inventó en España hace poco más de 500 años”. Además, recalcó, “nuestro país es el que organiza más torneos internacionales desde 1988”. Y concluyó: “Hablamos de una apasionante disciplina deportiva en el ámbito educativo”.

La representante del Grupo Vasco, Isabel Sánchez Robles, definió el ajedrez como “inversión estratégica de futuro”. La de Izquierda Unida, Caridad García, se mostró claramente a favor, y subrayó la esperanza de que “pronto ocurra algo parecido con la filosofía, la música y las enseñanzas artísticas”. Entre los portavoces que no tomaron la palabra está Carlos Martínez Gorriarán, de UPyD, quien había mostrado alguna reticencia previa en cuanto a la sobrecarga del currículo escolar en Secundaria. Sin embargo, el ponente del PSOE aclaró que su propuesta se dirige sobre todo a que el ajedrez e imparta en horario lectivo en los primeros cursos de Primaria, donde no hay problemas de sobrecarga curricular.

El próximo paso es la inclusión de este asunto en una reunión de la Comisión Sectorial del Ministerio de Educación, cuya decisión sería vinculante porque en ella están representadas todas las comunidades autónomas. El presidente de la Federación Española de Ajedrez, Javier Ochoa de Echagüen, presente en el Parlamento, manifestó que ya ha pedido una entrevista con el ministro para acelerar el proceso. El portavoz del PSOE en el Congreso, Antonio Hernando, y el de Educación, Mario Bedera, comparecieron ante los periodistas para comprometerse “a impulsar todo ese proceso cuanto sea posible”. Y recalcaron: “Este acuerdo no es vinculante legalmente, pero sí es un compromiso político serio, sobre todo porque ha sido unánime, lo que quiere decir que todos los partidos políticos con responsabilidad de gobierno en alguna comunidad autónoma están a favor”.

El PSOE tiene presentada otra Proposición no de Ley, que se discutirá pronto en la Comisión de Sanidad y Servicios Sociales, para promover la introducción del ajedrez en diversos ámbitos, como el retraso del envejecimiento cerebral (prevención del Alzheimer), las cárceles, la rehabilitación de drogadictos, etcétera. Todo indica que el acuerdo volverá a ser unánime.

Entrevista con Hiquíngari Carranza, presidente de la Fundación Kasparov de Ajedrez para Iberoamérica

Presentamos la entrevista que realizó Manuel Azuaga con Hiquíngari Carranza,nuestro presidente, y que fue publicada en la revista Ajedrez Social de Andalucía. Estamos seguros que será de su interés.

“Tenemos que situar el ajedrez al frente de los medios”

Texto: Manuel Azuaga Herrera.
Fotografías: Adriana Salazar Varón y Manuel Azuaga Herrera.

La Fundación Kasparov de Ajedrez para Iberoamérica  organizó del 25 al 28 de octubre el primer Seminario de Capacitación y Certificación para formar Profesores de Ajedrez. La puesta en escena fue la mejor de las posibles. Dos equipos de ponentes internacionales, todos con un currículum de primer nivel, se dieron cita en México DF bajo la coordinación de dos piezas pesadas del tablero: Miguel Illescas, ocho veces Campeón de España y director de la revista Peón de Rey; y Leontxo García, periodista, divulgador y embajador del ajedrez y de los múltiples beneficios de su práctica frecuente (leer crónica)

El principal artífice de este histórico evento (un verdadero hito para el ajedrez educativo) es Hiquíngari Carranza, presidente de la Fundación Kasparov de Ajedrez para Iberoamérica. Hiquíngari es un reconocido promotor en el mundo del arte y de la cultura de su país que cuenta sus años de experiencia por éxitos de enorme transcendencia. Dirige el Centro Cultural El Juglar  de Ciudad de México y, quizás no sea casual, pero también es (por suerte para los aficionados al ajedrez)  un enamorado sin remedio del noble juego, del tablero y de sus 64 cuadrículas negras y blancas.

La noche del 26 de octubre tuve ocasión de compartir una cena en el restaurante japonés Kuru Kuru de México DF con todos los ponentes del seminario y con el equipo de organización de la Fundación Kasparov. Entre sushis, makisushis y salsas exquisitas de wasabi y genjibre, poníamos en común las experiencias vividas en las distintas sedes del congreso. A pesar de las diferentes nacionalidades de los presentes y de las pocas horas de convivencia, se respiraba un amable ambiente de amistad y camaradería. Todos sentíamos estar unidos en torno a un mismo vínculo: la magia del ajedrez.

Cuando acabó la cena llegó un momento de cierta tranquilidad. Fue entonces cuando pude hablar a solas con Hiquingari Carranza. Mientras, un grupo de chicos de unos cinco o seis años, de aspecto oriental, correteaban y reían a carcajadas gracias a algún extraño e invisible juego que no alcanzamos a comprender.

 

PREGUNTA. ¿Cuáles son los fines y los objetivos esenciales de este primer seminario que ha  organizado la Fundación Kasparov de Ajedrez para Iberoamérica bajo el título “El ajedrez como herramienta pedagógica”?

RESPUESTA. Uno de los grandes fines es perfeccionar una herramienta definitiva a través de un seminario que conjuga una primera fase presencial y otra que será un curso a distancia.  Estos dos elementos conforman una plataforma educativa para formar formadores de ajedrez. Ahora estamos en una primera puesta en escena, estamos ante un plan piloto que nos ayudará a desarrollar un proyecto educativo, primero a nivel nacional, y después a nivel continental.

¿Cuál es nuestro objetivo? Formar al mayor número posible de docentes e instruirlos en el ajedrez para así poder llegar a todos los niños y jóvenes de cualquier rincón de nuestra región.  Este es nuestro principal objetivo. Es quizás un objetivo difícil, muy elevado, pero también es cierto que por algo hay que empezarlo, y con este seminario estamos haciéndolo. Hoy por hoy tenemos más de 3000 personas preinscritas y vamos a sumar por encima de los  2000 asistentes en las cuatro sedes habilitadas, quienes, de manera presencial, van a recibir, de parte de los distintos ponentes internacionales, un primer barniz.

P. Ahora que estamos en el ecuador del seminario, y sabiendo que siempre hay que ser muy precavidos a la hora de sacar conclusiones finales, ¿cuál sería la valoración global de la convocatoria hasta el momento?

R. Como bien dices, estamos aún a la mitad, pero podemos afirmar que está siendo realmente muy exitoso. Estamos viendo un público extraordinario, perceptivo, atento, absolutamente comprometido con la materia; y una pléyade de ponentes estupendos, emocionados, transmitiendo mucho conocimiento, mucha emoción…y eso es justo lo que necesitamos: motivar a toda la gente que ha confiado en este proyecto. Así que estamos muy contentos y creemos, sinceramente, que ha sido, está siendo, un éxito total.

P. Creo, Hiquíngari, que estamos plenamente de acuerdo en que el verdadero problema para alfabetizar masivamente a los chicos y chicas en las escuelas a través del ajedrez es la falta de profesores. Pero, ¿de cuánto tiempo podríamos hablar para ver los primeros resultados de este plan que dibujas?

R. Bueno, sería muy difícil hablar de tiempo. Yo empezaría diciendo que, cuando hicimos un diagnóstico mucho más  a conciencia y pensando en lo que tendríamos que hacer, no dimos cuenta que, hoy por hoy, en México, que en muchas cosas y matices  puede ser visto como un espejo del resto de América Latina,  sucedía lo siguiente. La enseñanza del ajedrez ha descansado de manera natural en dos columnas principales. Por un lado, en los ajedrecistas, algunos de los cuales, ante una crisis económica o una situación de necesidad, han decidido utilizar sus capacidades para tratar de transmitir su conocimiento a los niños. Esto, así contado, nos puede parecer muy bien, pero en la realidad puede ser una aberración, porque no todo el que sabe jugar, por muy bueno que sea, sabe enseñar. Y para que realmente el alumno se enganche, el que enseña tiene que ser un buen transmisor de conocimiento. Hay, por supuesto, excepciones muy dignas, muy loables, pero muchos han sido más bien un antídoto para que los niños quieran jugar al ajedrez.

Por otro lado, la otra gran rama en la que descansa la enseñanza ajedrecística es la de los profesores de Educación Física. Por alguna razón, el ajedrez, hace muchos años, se enmarcó en esta especialidad. Así, a los docentes se les enseñaba futbol, béisbol, basquetbol y también ajedrez. Sin embargo, la Educación Física ha desarrollado en los últimos tiempos las actividades aeróbicas o de cualquier otro tipo de compensación, pero no las ajedrecísticas. Sí hay muchos profesores que se han tomado muy en serio su papel de educadores deportivos en el área de ajedrez, y lo han hecho bien, desde luego, pero no es la mayoría.

Entonces… estamos en medio de dos situaciones que, si bien es cierto, han ayudado mucho y han formado a gente, no es lo que necesita un país que tiene 30 millones de educandos potenciales de ajedrez. Hay que hacer un trabajo titánico para llegar a todos ellos, por eso la primera pregunta fue: ¿cómo hacemos para tener una masa importante de docentes que puedan educar, enseñar y abrir la ventana maravillosa del ajedrez a millones de niños en nuestro país y en nuestro continente? Y en esas estamos.

P. Hablemos del ajedrez como una herramienta de transformación social. ¿Qué opinión al respecto postulas como presidente de la Fundación Kasparov de Ajedrez para Iberoamérica?

(Hiquíngari aquí frunce el ceño, respira asintiendo con la cabeza. El rostro le cambia y adopta un aire más grave, más solemne).

R. No hay duda que en especial nuestros países han sido vulnerados o por la corrupción, o por la delincuencia organizada, o por el tráfico de narcóticos, o por una serie de flagelos que acaban finalmente con el entramado social, lastimando profundamente los valores, a la familia, y al futuro de los niños y de los jóvenes. ¿Qué necesitamos? Necesitamos una herramienta que nos permita reconstruir el entramado social. Un entramado social quebrado es el campo de cultivo más peligroso para continuar generando delincuentes. Por eso es fundamental intervenir ahí, y el ajedrez puede aportar un granito de arena muy interesante a la hora de ayudar a reconstruir un tejido social dañado. Millones y millones de niños y jóvenes están a diario en el borde del riesgo. Tenemos que actuar rápidamente con una propuesta que sea distinta, inteligente, y que nos permita, desde el aprendizaje de ellos, impactar en las familias, en sus entornos, para así poder transformar los ámbitos más cercanos. Si lo hacemos así, y nos multiplicamos por células y células repartidas por todos los lados, vamos a empezar a cambiar, definitivamente, nuestra sociedad.

Este es el importantísimo papel que debe jugar el ajedrez en la sociedad y es aquí donde tenemos que incidir, donde tenemos que poner el dedo, mover la pieza.

P. Otro de los aspectos que me parecen transcendentales tiene que ver con la escasa visibilidad y presencia en los medios que tenemos en el mundo del tablero. Dando por sentado que en esta nueva teoría de la comunicación, de la globalidad tecnológica, todo aquello que no es visible, no existe. ¿Qué podríamos articular como solución a este grave problema? Porque hay multitud de buenos proyectos con el ajedrez que deberían ser contados al mundo.

R. Así es. Antes que nada, creo que no tenemos justificación ante eso que describes. Hay tantas herramientas hoy…

P. Que debería ser una tarea nuestra, ¿verdad?

R. Exactamente. Somos nosotros mismos los que no estamos teniendo la altura de miras para darle soluciones a esta realidad. Tenemos todas las herramientas cibernéticas y tenemos un producto maravilloso como el ajedrez. Pero nos está faltando visión, tener un objetivo claro y darnos cuenta de que debemos emprender el camino, nada más, con seguridad. Porque tenemos un diamante en bruto, el ajedrez, que hay que trabajarlo, sí, pero la persona que tengamos delante de nosotros, siempre que haya convicción y humanidad, nos va a entender perfectamente, y en muchas ocasiones, va a ser nuestro mejor aliado. Debemos plantarnos en los medios de comunicación, en las instituciones públicas, en las alternativas virtuales como Facebook, Instagram, Youtube…todas las opciones son válidas. Tenemos que situar el ajedrez al frente de los medios.

P. Supongamos que queremos mostrarle al presidente ejecutivo de una multinacional las ventajas que le puede ofrecer vincular su imagen y marca corporativa al ajedrez. ¿Qué argumentos nos darían la razón?

R. La imagen o identidad de una empresa debiera formar parte indiscutible de sus estrategias comerciales y de comunicación. En mercadotecnia y publicidad el objetivo principal tiende a proyectar las fortalezas más importantes de la compañía, transmitiendo para ello confianza y profesionalismo, y mostrando más competitividad y menos vulnerabilidad a los clientes, socios, autoridades y competidores. La imagen de una empresa debe irradiar estímulos y valores que la relacionen con una identidad propia, esfuerzos más profundos, entre ellos un sagaz esmero que les vincule a conductas de mayor compromiso local, que despliegue al mismo tiempo una clara carga de responsabilidad social y civil.

Ahí el ajedrez tiene mucho que decir, porque proyecta una imagen intachable que ha sido aprovechada infinidad de veces por los grandes consorcios de la comunicación corporativa, con el objetivo de ligar la imagen de sus clientes empresariales a la imagen que proyecta el noble juego, aunque siempre con distintos alcances y logros. La presencia del ajedrez y de los valores que las empresas promueven rara vez son los mismos, pero la incorporación del juego de reyes bien puede crear una identidad a los productos, ofrecer valores y  ayudar a una multinacional, contestando a tu pregunta, a posicionarse en el mercado de la mejor manera. El ajedrez puede, sin duda, favorecer que una marca sea reconocida y recordada más fácilmente, además de ser distinguida muy positivamente con relación a su competencia.

Podríamos incluso decir que la imagen corporativa que el ajedrez proyecta a través de sus elementos, ya sean físicos o digitales, nos dará a conocer la propia imagen corporativa de la empresa. Porque no olvidemos que el ajedrez es una actividad humana reconocida por sus grandes valores éticos y de limpia competencia, por su fortaleza y su creatividad intelectual. Detrás de los procedimientos tácticos y de la sucesión de jugadas en el tablero, preexiste un pensamiento lógico-matemático muy profundo que se puede aplicar a otras muchas situaciones de la vida y, sin duda, también a la toma de decisiones de las empresas, las organizaciones sociales y gubernamentales.

Porque en el ajedrez, al igual que en la vida y en nuestras decisiones cotidianas, los únicos responsables de lo que ocurre en el tablero son los propios jugadores, cada cual con sus jugadas y deliberaciones. Por tanto, no hay lugar para la suerte ni para otras circunstancias que no sean las que las reglas establecen.

 

 

P. Juguemos a la ciencia ficción e imaginemos por un instante una sociedad, dentro de 50 años, en la que los que nos gobiernan fueron en su tiempo chicos que crecieron entre tableros y se educaron dando jaques en la escuela. ¿En qué notaríamos las diferencias?

R. En primer lugar serían funcionarios con mucha más altura de miras, con planteamientos políticos más claros y precisos, con una visión más estratégica, de mayor alcance, con soluciones más inteligentes y mejor resueltas, con programas más sociales y vinculantes… Sin duda que en ese escenario que planteas el ajedrez estaría  bien presente en todas las escuelas y en todos los estratos sociales, por lo que tendríamos sociedades más equitativas y más justas; y por supuesto unos poderes públicos más lúcidos y más humanos.

Durante una partida los jugadores tienen que anticiparse a las respuestas del contrario y tener previstas, con la mayor antelación posible, las mejores líneas de juego. Esta es, en mi opinión, la verdadera política, la política de la inteligencia y no la de la traición y la mentira. Esos políticos, los que traicionan o mienten, están muy lejos de los políticos que puede generar la práctica del ajedrez. Porque hay que significar que en el juego de reyes, al igual que en la política verdadera, antes de cada jugada se hace necesario un período de reflexión que nos permita evaluar correctamente y preparar una estrategia. Solo de ese modo podremos resolver la partida de la mejor manera posible.

P. El primer gran reto, formar formadores de ajedrez, recién está dando unos primeros pasos que yo diría son de gigante. Y la presencia en los medios de comunicación debería mejorar, a consecuencia de lo anterior, casi que de un modo natural. ¿Cuál sería la tercera debilidad, el tercer reto estratégico?

R. Profundizar en la vinculación institucional, es decir, proponer alianzas con el gobierno, con la iniciativa privada y las organizaciones no gubernamentales. Son todos ellos espacios clave para poder lograr los grandes objetivos planteados, sin el concurso de las empresas y el Estado será imposible proponer los alcances que nos hemos propuesto.

Por ello, al igual que en una partida, tenemos que cuidar  cada jugada, estas no se pueden elegir aisladamente, cada una debe ser parte de un plan o de una estrategia de actuación a más largo plazo; y durante el fragor de la batalla, al igual que hacen los jugadores, aplicaremos toda nuestra voluntad y toda nuestra energía para obtener un buen resultado. Por eso creo que la perseverancia, la convicción de que la promoción del ajedrez significa la posibilidad de una mejor sociedad es nuestro mejor aliado.

Un buen ajedrecista tiene que ponerse en el lugar del oponente para comprender sus intenciones. Esto nos enseña a ver las cosas desde diferentes puntos de vista y nos ayuda a encontrar nuevos caminos y otras alternativas.

Sin embargo, reflexionando mejor, tenemos una importante ventaja con respecto al ajedrecista que se debate en medio de una partida: él tiene que decidir por sí mismo cómo actuar y no podrá recibir asistencia ni consejo de nadie; en nuestro caso, sin embargo, estamos siempre abiertos a escuchar sugerencias y propuestas que nos ayuden a encontrar los mejores caminos. Esta es una tarea colectiva, es un esfuerzo que requiere de muchas voluntades, la Fundación necesita fortalecerse y abrir capítulos por todos lados a lo largo y ancho del continente para que esta experiencia se multiplique y lleguemos a todos los rincones, en el propósito de alfabetizar, ajedrecísticamente hablando, a millones de niños y jóvenes de Iberoamérica.

 

P. ¿Qué le debe Hiquíngari Carranza al ajedrez?

R. El ajedrez ha sido en mi vida mucho más que una actividad de esparcimiento como lo fue en mis primeros años, cuando era muy pequeño y comenzaba apenas a mover la piezas, pero paradójicamente esa fue sin duda la etapa en donde más absorbí del ajedrez, pues el juego fue substancia en el desarrollo de muchas de las capacidades que adquirí de niño y que me han ayudado a intentar ser mejor y a buscar objetivos más elevados, me refiero sobre todo a muchas áreas de mi vida cotidiana, familiar y laboral.

Aprendí a pensar de una manera más ordenada, lógica y más atrevida. Entendí que la solución difícilmente está en la primera mirada del problema, necesariamente tenemos que ver en primer lugar el tablero en su conjunto y después buscar la mejor jugada sin descartar ninguna pieza, cualquiera de ellas puede esconder la jugada ganadora. Exactamente así es la vida, los problemas que enfrentamos día a día no tienen una solución única, siempre tienen cientos de variantes, y el ajedrez es la mejor escuela para entender esto.

Cada posición de la partida, al igual que las decisiones en la vida, debe ser analizada con mucho cuidado antes de llegar a una conclusión, y a partir de ahí, trazar el plan de acción, y con él, las siguientes jugadas que deberás ejecutar. Las tareas cotidianas son igual que una partida de ajedrez, ellas exigen de manera permanente la resolución de situaciones concretas, en donde la mejor manera de resolverlas es agudizar el ingenio y la creatividad. Así se resuelven las grandes disyuntivas y el ajedrez te enseña los caminos para encarar la adversidad.

Esta fue mi elección y por eso cada día busco la jugada correcta, siempre basado en el ejercicio de aquel ajedrecista que aprendió a calcular las diferentes probabilidades. Sí, todo esto se lo debo al mágico universo que conforma el tablero y sus 32 piezas, pero no creas, le debo mucho más… porque, sin quererlo discriminar, se ha vuelto parte esencial de mi disco duro biológico, ese que contiene toda la información atesorada y mucho de mi bagaje de vida.

Eso es el ajedrez: un lugar, un espacio para abrevar y descubrir que dentro del caos hay una lógica contundente que no se puede entender en su totalidad, pero que te ayuda y te acompaña en la construcción de tus propias variantes.

Podríamos seguir horas y horas hablando de ajedrez, de los medios de comunicación y de las implicaciones sociales del juego, de la magia que el tablero esconde, pero la noche va cerrándose y toca volver al hotel. Mañana expongo la ponencia con mi equipo en el Teatro Hidalgo y hay que pulir alguna cosita,  pequeños detalles.  Nos damos la mano con agradecimiento. Observo que los chicos que antes corrían ya casi no corren, tampoco quedan restos de aquel juego desconocido (me hubiera gustado entenderlo)  y las risas se han convertido en bostezos y en un sueño profundo.

Clic. Apago la grabadora.

 

 

 

Los últimos resúmenes de las ponencias del Curso Presencial

Los problemas más frecuentes en la

enseñanza del ajedrez

 Daniel Escobar

 Esta ponencia se basa en la experiencia docente en el colegio El Altillo, de Jerez, España, y giró en torno a los temores de los docentes y los problemas que enfrentan.

El más frecuente es que el ajedrez es muy difícil. Es necesario aclarar que la enseñanza a niños pequeños está enfocada en objetivos simples y limitados: enseñar las dimensiones y características del tablero y luego, poco a poco, y mediante diversas técnicas y herramientas, el movimiento de las piezas.

“No seré capaz”. Este temor se deriva del temor anterior. Suponer que el juego es muy difícil de aprender y, por ende, de enseñar.

“Tendré que preparar mucho las clases” y “¿le gustará a los alumnos?”, son otros temores muy frecuentes entre los maestros. Aunque el ajedrez es para todos, en la dinámica de los grupos siempre habrá quien destaque sobre los demás, y se formen varios grupos dentro del grupo escolar. Ante esto muchos maestros quisieran trabajar sólo con los avanzados, pues se piensa que son los únicos que “pueden llegar”. Con ello olvidamos dos o tres cosas muy importantes: el objetivo principal es enseñar habilidades cognitivas y sociales. Pero de todas maneras, debemos aprovechar que esos alumnos fungen como ayudantes muy importantes de los docentes, pues enseñan a sus compañeros más atrasados. Por eso debemos aprovechar esta otra característica del ajedrez: es un gran instrumento para la inclusión social. Por supuesto que habrá alumnos a los que el ajedrez no les interese tanto, pero los docentes tienen las herramientas para atraer a esos chicos.

La experiencia demuestra que los chicos son felices y disfrutan el ajedrez cuando éste es enseñado en el aula.

“No hay material para las clases” o “qué recursos puedo utilizar”, también son obstáculos expresados con frecuencia. Ya vimos aquí una infinidad de recursos que nos han mostrado los diversos ponentes para la enseñanza del ajedrez y de su relación con otros campos del conocimiento.

Y, por último, hay muchos que se preocupan por si serán derrotados por sus alumnos. Éste, por supuesto, es un problema menor, pues eso es lo que buscamos, al fin y al cabo: enseñar el ajedrez y una muestra de que lo estamos haciendo bien es que nuestros alumnos nos superen.

Sin embargo, existen problemas a los que debemos estar atentos para lograr superarlos.

  • No tener en cuenta la edad cognitiva del alumno y enseñar temas que están fuera de su comprensión o de su interés.
  • No pensar como el niño y exigirles que se comporten como adultos en una actitud que es, fundamentalmente, lúdica e imaginativa.
  • Dar mayor importancia a la competición que a la formación, inculcar que “todo vale” por ganar una partida y preocuparse por encontrar “al nuevo Kasparov”.

Hay, por supuesto, otros obstáculos que tienen repercusiones negativas y que el maestro debe superar en sus clases de ajedrez, como en cualquier otra asignatura: ausencias frecuentes; muy pocas actividades en clase; rigor y disciplina exagerados y poca motivación para los alumnos .

Ahora bien, la experiencia nos ha demostrado que el dilema entre un docente y un ajedrecista “reconvertido” se resuelve con la formación docente. Con los maestros aseguramos un nivel pedagógico, y con los ajedrecistas el nivel de juego, pero la coordinación es una de las claves para dar paso al ajedrez en los colegios.

 

 

 

El ajedrez: desde la praxis pedagógica

a la investigación científica

Juan Blanco

La ponencia giró en torno a la calidad de las investigaciones científicas que pueden realizarse a partir de la docencia del ajedrez.

La enseñanza del juego-ciencia tiene tres aspectos que la constituyen: la propiamente pedagógica —que implica la utilización de diversas técnicas y recursos—, la dimensión deportiva y la científica.

El objetivo de cualquier proyecto pedagógico con escolares es que el niño aprenda a pensar para resolver problemas dentro y fuera del tablero. Y para ello es indispensable combinar distintos elementos y niveles de participación: la materia en la currícula escolar y los clubes deportivos con lo que se logrará situar al ajedrez como un eje transversal que une los dos ámbitos: el escolar y el social.

Se debe tener claro que hay varias formas, o incluso expectativas, en torno a la enseñanza del ajedrez. Los ajedrecistas profesionales suponen que la enseñanza debe ir dirigida a descubrir y formar a los nuevos campeones mundiales; los padres esperan que los maestros descubran el genio de sus críos; los docentes están seguros que el juego es una herramienta pedagógica de primer nivel, y los niños lo toman como lo que es: un juego.

En el colegio María Teresa del Toro se implantó el ajedrez como parte del currículum en 1992. Se hizo lo propio en el colegio San Agustín El Paraíso, ambos en Caracas. Los resultados en el ámbito deportivo han sido muy buenos, pero en el ámbito académicos han sido aún mejores, de acuerdo con todos los protagonistas: directivos escolares, docentes, padres de familia y alumnos. Además, en el colegio de San Agustín se llevó a cabo una investigación institucional y una tesis de maestría.

La información disponible indica que en estos diez años de experiencia ajedrecística, los colegios e institutos nacionales que cuentan con el ajedrez como parte de la currícula escolar han tenido los mejores resultados en las Olimpiadas de Matemáticas y en los índices académicos del país.

Con la experiencia del ajedrez escolar se abre otra oportunidad: la investigación científica sobre diversos temas que se derivan de la docencia. Y aquí también se han obtenido excelentes resultados por el nivel de los productos de investigación.

Las investigaciones han trabajado sobre las operaciones mentales que se desarrollan con el aprendizaje del ajedrez. Ya sean los procesos cognitivos básicos —inferencia, observación, clasificación, análisis y ordenamiento— o los procesos complejos —resolución de problemas, creatividad, toma de decisiones, pensamiento algorítmico, cálculo, etc.—, o la metacognición —planificación, evaluación, relación, detección de errores, búsqueda de ideas, uso de estrategias, etcétera.

Un ejemplo de todo ello es la investigación realizada por el conferencista y Clemen Mazarella Desarrollo del aprendizaje estratégico a través del juego de ajedrez.

El objetivo de estas investigaciones debe ser el de influir en las políticas públicas acerca de la educación y debe buscarse una sinergia entre la academia, las universidades, los ministerios de Educación y las federaciones de ajedrez., lo que ha su vez, retroalimentará estas investigaciones con la experiencia de otros académicos y ajedrecistas profesionales.

Hay instituciones y grupos dedicados exclusivamente a la investigación sobre el juego —uno de ellos es el Journal of Chess Research (www.chessresearch.org)— que publican los resultados de diversas investigaciones en torno al tema.